Avaliação do PAV I

Observe as figuras abaixo: A figura 1 apresenta uma fábrica na década de 1930 enquanto a figura 2 retrata uma fábrica no ano 2007. Figura 1 Figura 2 1- Considerando as informações acima responda; marque com um X a opção correta. Habilidade: Comparar gravuras e identificar as informações contidas em cada uma separadamente. (questões: 1,2,3 e 4) a- ( ) A figura número 1 apresenta uma fábrica no século XIX enquanto a figura 2 apresenta uma fábrica do século XX. b- ( ) As figuras 1 e 2 retratam a forma de trabalho durante o século XX, porém em anos diferentes. c- ( ) As figuras 1 e 2 retratam a forma de trabalho durante o século XX, porém em décadas diferentes. d- ( ) A figura 1 retrata um fábrica do século XX enquanto a figura 2 mostra uma fábrica do século XXI. 2- Ainda com relação as figuras acima é possível afirmar (Marque V para as opções verdadeiras e F para as falsas). a- ( ) Ao comparar as figuras 1 e 2 observaremos a presenças de um maior número de empregados na figura 1 b- ( ) Ao compararmos as figuras 1 e 2 observaremos a presença menor de empregados na figura 2. c- ( ) Ao compararmos as figuras 1 e 2 encontraremos o maior números de máquinas na figura 1. d- ( ) Ao compararmos as figuras 1 e 2 encontraremos o menor números de máquinas na figura 2. e- ( ) Ao compararmos as figuras 1 e 2 encontraremos o maior números de máquinas na figura 2. 3- Ainda com relação as figuras acima seria possível concluir que: (Marque com um X a opção correta) a- ( ) As fábricas em 1930 eram idênticas as fábricas de 2007. b- ( ) Ao comparar as fábricas de 1930 com as atuais encontraremos como única diferença o número de empregados. c- ( ) As fábricas em 2007 apresentam-se idênticas as fábricas de 1930. d- ( ) Ao utilizar um maior número de máquinas as fábricas de 2007 empregam um menor número de pessoas. 4- Ao comparar as figuras 1 e 2 podemos concluir que as empresas em 2007 exigem do trabalhador: (Marque com um X a opção correta) a- ( ) Uma escolaridade menor, pois o trabalho em computadores e robôs dispensa a leitura de manuais, gráficos etc. b- ( ) Uma escolaridade idêntica àquela solicitada na década de 1930, pois as tarefas permanecem as mesmas. c- ( ) Uma escolaridade maior, pois o trabalho com computadores e robôs implicam na leitura de manuais, gráficos etc. A constituição do Brasil – em seu artigo 14 – oferece estas informações, veja: “Art. 14. A soberania popular será exercida pelo sufrágio universal e pelo voto direto, com valor igual para todos, e , nos termos da lei, mediante: I – plebiscito; II – referendo; III – iniciativa popular; § 1º alistamento eleitoral e o voto são: I – Obrigatórios para os maiores de dezoito anos; II – facultativos para a) os analfabetos; b) os maiores de setenta anos; c) os maiores de dezesseis anos e menores de dezoito anos. § 2º - Não podem alistar-se como eleitores os estrangeiros e, durante o período de serviço militar obrigatório, os conscritos. § 3º - São condições de elegibilidade, na forma da lei: I – a nacionalidade brasileira; II – o pleno exercício dos direitos políticos; III – o alistamento eleitoral; IV – o domicílio eleitoral na circunscrição; V – a filiação partidária; VI – a idade mínima de: a) – trinta e cinco anos para presidente e Vice-Presidente da República e Senador. b) – trinta anos para Governador e Vice-Governador de Estado e do distrito Federal; c) – vinte e um anos para Deputado Federal, Deputado Estadual ou Distrital, Prefeito, Vice-Prefeito e Juiz de Paz; d) – dezoito anos para Vereador.” Habilidade: Conhecer e refletir sobre os direitos de cidadania garantidos pela Constituição brasileira. (questões 5,6,7 e 8) 5- Com relação ao texto acima, os analfabetos podem ser eleitos para ocupar algum cargo público a- ( ) Não, pois o voto do analfabeto não é obrigatório e para se eleito e preciso que a pessoa tenha pleno exercício de seus direitos políticos. b- ( ) Sim, observa-se apenas a idade exigida para cada cargo. 6 – Cite três condições para uma pessoa ocupar o cargo de prefeito. __________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7- Quem é obrigado a votar? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8- O termo cidadania, em nossos dias, está associado ao exercício pleno dos direitos políticos, econômicos e sociais da pessoa cuja aplicação está associada diretamente a forma de organização do estado. Diante dessa afirmativa podemos dizer que o analfabeto é um cidadão? Explique. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9- Leia o texto Habilidade: Analisar o modo de vida dos trabalhadores brasileiros no inicio do século XX. Condições de Vida “É verdade, vivemos mesmo na mais negra miséria (...). Com ordenados mesquinhos e ridículos, que nem chegam para a alimentação, aguenta o operário os mais duros trabalhos físicos. Nunca pode comprar um terno completo. Comprando um paletó, a calça não presta; comprando um chapéu, os sapatos já não servem. Quantos operários andam sem roupas de baixo, sem meias e sem sapatos. A maioria anda de chinelos. É o cúmulo! Somos nós que temos que reduzir ainda mais a magra ração de nossas parcas refeições, vendo os nossos filhos, as nossas companheiras, os nossos pais definhando (...) por falta de alimentação suficiente e por termos de nos abrigar em míseros tugúrios , onde falta o conforto, a luz e a higiene, vivemos numa promiscuidade desumana. Salários diminuto (...), a mulher obrigada a ganhar o pão cotidiano, os filhos sem roupa nem tempo par freguentar as escolas, a doença estorcendo-se nos leitos do hospital (...) eis a lúgubre situação do proletário modernos” Jornal O Combate, 18-1-1927 Citado por DE DECCA, M. A. G. A vida fora das fábricas; Cotidiano operário em São Paulo ( 1920/1934). Rio de janeiro: Paz e terra, 1987.p.26 Vocabulário Definhar – consumir-se aos poucos Tugúrios - cabana Estorce-se – contorcer-se Lúgubre - triste, fúnebre Promiscuidade - mistura imprópria, proximidade extrema, que impede a privacidade a– Quais eram as dificuldades vividas pelos operários? ___________________________________________________________________________________ b – A que se devia essa situação segundo ele? ___________________________________________________________________________________ c – Quando esse texto foi escrito? ______________________________________________________ 10- Observe a tabela Habilidade: Refletir sobre a industrialização do Brasil. Industrias e operários no Brasil 1907 1920 Estados Nº. de empresas Nº. de operários Nº. de empresas Nº. de operários Distrito Federal 662 34.850 1.541 56.229 São Paulo 326 24.186 4.145 83.998 Rio Grande do Sul 314 15.426 1.773 24.661 Rio de Janeiro 207 13.632 454 16.796 Pernambuco 118 12.042 442 15.761 Paraná 297 4.724 623 7.295 Minas Gerais 529 9.405 1.243 18.522 Total no Brasil 3.120 149. 018 13.336 275. 514 Fonte: CARONE, E. A República Velha. Instituições e Classes sociais. São Paulo : Didel, 1972. p. 77 a- Em 1907, qual o estado de maior concentração industrial?__________________________________ b- Em1920, qual o estado qual era o estado com maior nº. de industrias? _______________________ 11- Leia o texto e responda as questões. Habilidade: Identificar a situação interna da Rússia antes de 1917.. A industrialização na Rússia tem início no final do século XIX, quando o país estava sob o comando do czar Nicolau II. Muitos camponeses abandonaram as zonas rurais, migrando para as cidades, onde, a exemplo do que aconteceu em outros paises no início Revolução Industrial, eram submetidos a jornadas de trabalho extensas e recebiam baixos salários. Diante das péssimas condições de trabalho e a insatisfações contra o regime político, houve inúmeras manifestações populares que eram duramente reprimida pela polícia do czar. a- Quando teve início a Revolução Industrial na Rússia? ______________________________________ b- Quem governava a Rússia no início da industrialização ?___________________________________ c- Qual o tratamento da polícia aos manifestantes? __________________________________________ “Quem não pode realizar grandes coisas, deve lembrar-se de que pode mostrar-se grande nas pequenas coisas que sabe e que possa realizar”. Boa Prova!

A Pré- História

Este é o período que vai do surgimento do Homo sapiens (entre 10o mil e 200 mil anos atrás) até cerca de 4000 a.C. Durante esses milheres de anos, os homens e mulheres descobriram e aperfeiçoaram os instrumentos de pedra, ossos e madeiras. Depois, vieram o fogo, o arco e a flecha, as primeiras canoas,a domesticação de animais e a agricultura, os tecidos com fios de algodão e de lã, os potes de barro cozido e os tijolos e, finalmente, o uso de metais (cobre, bronze e mais tarde o ferro). Dizemos que a Pré-história se encerra quando foram inventados os primeiros sistemas de escrita, há cerca de 6 mil anos.

A Guerra do Fogo - 6º ano

Fime a Gerra do Fogo Tempo de duração: 3 aulas para o filme e 1 para o trabalho Há 80.000 anos atrás erguia-se o alvorecer da Humanidade, o Homem pré-histórico sabia conservar o fogo oferecido pelos acasos da natureza, mas não criá-lo artificialmente. Nesta época cruel, o fogo assegurava a sobrevivência da espécie. As hordes organizavam-se em volta da sua força benfeitora, os que o possuiam, possuiam a vida. Para entregar: a. Filme:_______ b: Diretor:_______ c. Ano de produção:______ Resumo: Ilustre a cena que mais lhe agradou: A maioria dos alunos ilustraram a cena em que os personagens estão em cima da árvore fugindo do dente de sabre.

Concretizando o Tempo

Os alunos dos 6º ano se dividiram em grupos para elaborar uma linha de tempo. Foi retratados nessa linha os Períodos Históricos: Idade Antiga, Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea. Divide-se a sala em quatro grupos

1. Cada grupo recebe: barbante, tinta, pincel, jornal.
2. Na primeira aula receberam as orientações e pintaram o barbante.
3. Na segunda aula fizeram a pesquisa e colaram o barbante no papel pardo.
4. Na terceira aula apresentaram as épocas históricas e elaboraram a conclusão do trabalho.

Vejam as fotos:

Que diversão a pintura do barbante!

Olha a concentração durante a pesquisa.

Para colar o barbante é preciso muita habilidade.

Veja a desenvoltura para apresentar.

Veja depois de pronto.

Avaliação-8º ano

Escola Estadual Armando Santos http://eearmandosantos.blogspot.com/ Valor: 8,0 Nota: AVALIAÇÃO MENSAL HISTÓRIA Prof.: ª Rosangela Leite – http://rosangelal.blogspot.com Nome ___________________________________ nº.____ 8º ___ Data: ___/___/___ 1-Quando Portugal decidiu instalar no Brasil a economia açucareira, vários fatores pesaram nessa escolha. Dentre ele é falso afirmar que: Habilidades: Identificar os motivos que levaram Portugal a escolher a cana-de-açúcar para iniciar a colonização do Brasil a ( ) a cana teria fácil adaptação ao clima quente e úmido da costa brasileira. b ( ) os portugueses tinham conhecimento das técnicas de plantio e da fabricação do açúcar. c ( ) o açúcar era considerado um produto de luxo na Europa. d (x ) a mão-de-obra era farta. 2- A grande propriedade rural destinada à produção de açúcar era chamada de engenho. Na realidade, engenho era o local onde se reuniam todas as instalações para a fabricação do açúcar, mas com o tempo esse termo passou a ser sinônimo de propriedade canavieira. No engenho havia: Habilidades: Identificar os elementos componentes de um engenho. a ( ) a casa-grande, habitação dos escravos. b ( ) senzala, anexa a casa-grande, congregava os habitantes do engenho nas cerimônias religiosas. c ( x ) as instalações do engenho propriamente dito: caldeiras, casa da moenda, casa de purgar. d ( ) área de plantio de eucalipto para ser usado nas caldeiras. 4- Desde a época de sua implantação, a economia açucareira teve a participação direta da classe mercantil holandesa. Interessados em ficarem com uma parte considerável do lucro, os flamengos: Habilidades:Reconhecer a participação dos holandeses na economia açucareira. a ( x) colaboram com financiamento para a montagem dos engenhos e distribuíram o açúcar no mercado europeu. b ( ) compraram fazendas e montaram engenhos para fabricar o açúcar. c ( ) contrataram especialistas em propaganda para divulgar o açúcar na Europa. d ( ) fundou uma universidade no Brasil para formar especialistas em plantio da cana-de-açúcar. 5. Leia o texto e responda as questões a seguir: Habilidades: Conhecer o cotidiano da vida numa fazenda de produção de açúcar. “Todos na sala da casa-grande permaneceram em silêncio, enquanto D. Luís proferia a oração ritual de agradecimento pela comida. Como havia muita gente, mesas menores tinham sido postas na sala, para que todo mundo pudesse sentar-se; mas as atenções se voltavam para a grande mesa central, onde o senhor ocupava a cabeceira. Como as outras, a mesa principal estava ornada de belas toalhas de renda da Madeira. Porcelanas da China, cuidadosamente guardadas para essas ocasiões, davam brilho ao banquete. As mulheres se postavam do lado direito, ficando as senhoras próximas de D. Luís, e as sinhazinhas na borda mais afastada. Do lado esquerdo, os senhores e depois os rapazes “ (TEIXEIRA JÙNIOR, Luiz Alexandre. O engenho colonial, Ática, 1989.p.16 Coleção O cotidiano da história) a) Quem era D. Luís na estrutura social da ordem açucareira? Padre. O conselheiro de todos b) Os produtos ornamentais vinham de onde? China, Ilha da madeira e Europa em geral. c) Havia escravos no banquete? Onde? Sim. Servido as mesas 6. Cite uma característica da produção de açúcar no Brasil Colonial: Habilidades:Identificar as principais características da economia canavieira. a) Quanto ao tipo de cultura: monocultura b) Quanto à extensão de terra: latifúndio c) Quanto à mão-de-obra: escrava d) Quanto ao mercado consumidor: externo 7. Assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas. Corrija as afirmações incorretas. Se a afirmativa for correta, deixar o espaço para correção em branco. Habilidades: Reconhecer os fatores que possibilitaram a ampliação do território brasileiro. a ( V ) Até o final do século XVI, a colonização portuguesa no Brasil limitava-se ao litoral. Correção: ___________________________________________________________ b ( F) Os paulistas apesar de habitarem a região mais rica da Colônia, tinham um espírito aventureiro e, por isso, desbravaram o sertão do Brasil. Correção: a Capitania de São Vicente era a mais pobre. c (F ) Os bandeirantes paulistas acharam minas de ouro no interior do Brasil. Primeiro em Mato Grosso e Goiás e depois em Minas Gerais. Correção: Primeiro encontour ouro em Minas Gerais d ( V) A capitania de São Paulo era o centro irradiador das bandeiras. Correção: e ( V) Entradas eram expedições de caráter oficial, enquanto as bandeiras eram organizadas por particulares. Correção: 8. Relacione as duas colunas: Habilidades: Conhecer a política da metrópole em Relação a mineração. a- imposto sobre o ouro produzido ( C) resultado da Guerra dos Emboabas b- cobrança de imposto atrasados (F ) Intendência das Minas c- derrota dos paulistas ( h) datas d- meio de transporte na Colônia (g ) Casas de Fundição e- arrendavam a exploração de Diamantes ( a) quinto f- órgão que administrava as minas ( e) contratadores g- fundia o ouro e cobrava o quinto (b ) derrama h- lotes destinados à mineração (d ) tropas de mulas 9- Preencha os quadrinhos conforme o que se pede abaixo: Habilidades: Conhecer a política da metrópole em Relação a mineração. M – Nome que recebeu a região onde foi descoberto o ouro. I – Área produtora de açúcar que concorria com o Brasil N – Imposto sobre extração de ouro E – Forma de cobrança do imposto sobre o ouro R – Soldados portugueses encarregados da cobrança dos impostos A – Lotes destinados à exploração de ouro Ç – Procura de ouro nas margens dos rios pelos garimpeiros à – Órgão da administração portuguesa responsável pelo controle da exploração do ouro no Brasil O – Local onde o ouro era fundido e retirado o imposto que cabia à Coroa.

MINAS - GERAIS

ANTILHAS

QUINTO DERRAMA DRAGÕES DATAS FAISCAÇÃO

INTENDÊNCIA FUNDIÇÃO 10- Aponte as principais diferenças entre a sociedade que se organizou a partir da atividade de exploração das minas e a sociedade formada a partir dos engenhos de açúcar. A sociedade mineira era urbana emquanto a açucareira era rual. Existia maior mobilidadde social na sociedade mineira

Boa Prova!

Exercícios 8º anos

Livro didático: Ler as páginas: 36 até a 43 -pág. 44 -Copiar e responder as questões 1 e 2 -pág. 45 -Ler o texto -Copiar e reponder as questões 1 e 2 1- Como era distribuida as data? 2- Explique faiscação? 3- O que os faiscadores procuravam?

Exercícios-6º anos

1- Marque nos espaços a seguir os 5 primeiros anos anterior a Cristo e os 8 posteriores __ __ __ __ __ ano 1 Nascimento de Cristo ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ __ 2- Releia a matéria e informe o período histórico segundo as datas. a) Nascimento de cristo - ano 1: b) Segunda Guerra mundial - 1937 a 1945: c) "Decobrimento do Brasil" - 1500: d) Cponquista persia no Egito - 525 a.C: e) Antigo Império Egipcio - 2686 a.C. até 2181 a.C.: f) Independêcia do Brasil - 1822: 3 Complete o quadro a seguir: Época Histórica Inicio Causa Fim Causa Antiguidade + ou - 4.00 a. C Invenção da Escrita 476 Queda do Império Romano Idade Média Idade Moderna Id. Contemporânea

Divisões da história

Para os cristãos o nascimento de Jesus Cristo foi um acontecimento marcante, portanto dividiram o tempo em antes de Cristo (a.C.) e depois de Cristo (d.C). Os anos antes de Cristo (a.C) são contados de forma decrescente e os depois de Cristo (d.C.) em ordem crescente. Antes da invenção da escrita é conhecido como Pré-história; que está dividido em Paleolítico, Neolítico e Idade dos Metais. Para melhor estudar a História os historiadores a dividiram em quatro períodos: Idade Antiga ou Antiguidade: começa + ou - por volta de 4.000 a. C com a invenção da escrita e vai até 476 quando ocorre a Queda do Império Romano. Idade Média: Começa com a Quedo do Império Romano em 476 e vai até a Tomada de Constantinopla pelos turcos em 1453. Idade Moderna: Inicia-se em 1453 (Tomada de Constantinopla pelos turcos ) e vai até a Revolução Francesa em 1789. Idade Contemporânea: Inicia-se em 1789 com a Revolução Francesa e vai até os dias atuais.

Expansão territórial - 8º ano

Entradas: expedições financiadas pelo governo portugês para explorar teritórios no interior da colônia e defender a região açucareira de ataques estrangeiros e procurar metais e pedras preciosas Monções:expedições fluviais paulistas que partiam de Porto Felis às margens do rio Tietê, com destino as àresa de minerção no Mato Grosso com a finalidade de abastecê-las. Bandeiras: expediçõesparticulares que saiam de São Paulo de Piratininga rumo ao interior, onde capturavam índios e buscavam metais e pedras preciosas.

Calculando os Séculos-6º ano

Objetivos:

• Conhecer a contagem dos séculos.
• Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medidas de tempo e desenvolvendo noções de simultaneidade, posterioridade e anterioridade.

O calendário Cristão pode ser organizado em séculos, ou seja, em grupos de cem anos. o primeiro século se inicia no ano 01 e termina no final do ano 100.

Para descobrir o século fazemos as seguintes operações:

• Se o ano acaba em 00, basta eliminar os d-os últimos zeros e termos o século. Ex.: ano 1800: 18= século 18 ( XVIII) - Ano 1500: 15= século 15 (XV) - ano 2000: 20 século 20 (XX)
• Quando o ano não termina em zero, retiramos o dois últimos algarismos e somamos UM (01) ao número que sobrar. Ex.: ano 1942: 14+1= 15 século 15 (XV) - ano 2009: 20+1=21 século 21 (XXI) - ano 1950: 19+1=20 século 20 (XX)

Atividades:

1-Calcule os séculos:

a- 1999: 19+1=20/ século XX

b-1997: 19 + 1=20/século XX

c- 1532: 15+1=16/século XVI

d- 476: 4+1= 5 / século V

e- 1888: 18+1=19/século XIX

f- 1900: 19 / século XIX

g- 1400: 14/século XIV

h- 1411: 14 +1= 15/século XV

i- 900: 9+1=10/século X

2- Escreva a data de seu nascimento e depois calcule o século que você nasceu. Pessoal

3- Em que século ocorreu os seguintes acontecimentos:

a- Abolição da escravidão - 1888: séc. XIX

b- Nascimento de Cristo - 01: séc. I

c- Domínio colonial português no Brasil - 1500 a 1822: séc. XV ao XIX

d- Período que você estudou no Ensino Fundamental I: Pessoal

Acontecimentos Históricos- 6º ano

Objetivos:

• Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medidas de tempo e desenvolvendo noções de simultaneidade, posterioridade e anterioridade.
• Diferenciar acontecimentos de curta, média e longa duração Os acontecimentos históricos são divididos em três dimensões temporais: curta duração, média duração e longa duração. Para compreender esses acontecimentos, é importante levar em consideração o tempo cronológico que é marcado pelos calendários. Ao longo da história do homem, os povos criaram calendários próprios, usando como pontos de referência para a contagem do tempo acontecimentos que consideravam importantes Atualmente a maioria dos povos adotam o calendário cristão que tem como referência para a contagem do tempo o nascimento de Jesus Cristo. Pesquisar e trazer para a próxima aula a definição de: a- Calendário: b- Cronologia:

Data das Avaliações-

6º anos Data 19/03 Matéria: Fontes históricas, Personagens históricos, Versões históricas, Tempo histórico, Séculos e divisões históricas Livro didático: página 14 à página 19 mais a matéria do caderno 8º anos Data: 20/03 Matéria: Açúcar, expansão territorial e século do ouro Livro didático: página 38 a página 43 mais matéria do caderno.

Em buscos de gente e ouro - Atividades - 8º anos

1-Por que os habitantes da Capitania de São Vicente, principalmente os paulistas, se embrenharam pelo sertão? O que procuravam? Os habitantes de São Vicente não desenvolveram uma economia exportadora e também não compravam nada da metrópole. Fabricavam tudo o que usavam, cultivavam roças de subsistências, usavam mão-de-obra indígena. Isolados, buscavam forma para sair da pobreza, entraram pelo sertão em busca de índios, ouro e pedras preciosas 2- Qual a importância das bandeiras para a história do Brasil? Basicamente elas abriram o interior da colônia para a exploração e a ocupação passando além do meridiano de Tordesilhas.

Em busca de gente e ouro-8º ano

Os colonos da capitania de São Vicente, em particular os habitantes da vila de São Paulo, enfrentavam dificuldades para sobreviver. Praticavam uma agricultura de subsistência, plantando milho, mandioca e feijão. Nas matas, buscavam produtos que pudessem render algum dinheiro. Inclusive indígenas! Para caçá-los, organizavam as “bandeiras de apresamento” expedições que entravam pelo sertão seguindo o curso dos rios, principalmente o Tietê. Seus participantes chamaram-se bandeirantes. Os indígenas aprisionados eram vendidos como escravos aos fazendeiros de outras regiões ou usados nas lavouras da capitania. Durante o domínio holandês no Nordeste, quando muitas capitanias ficaram sem receber escravos africanos, os bandeirantes intensificaram a “caça ao índio”, estendendo essa atividade ao longo de todo o século XVII. As bandeiras chegavam a reunir 3 mil homens, principalmente índios e mamelucos, cujo conhecimento e técnicas permitiam sua sobrevivência na mata. Depois de arrasarem as aldeias indígenas mais próximas, os bandeirantes atacaram as missões jesuíticas, cujos habitantes estavam protegidos por decreto real. Mas os bandeirantes não respeitavam leis. Entre 1630 e 1640, atacaram as missões de Guairá, Tape e Itatim, mataram e escravizaram dezenas de milhares de indígenas. As missões eram indefesas, mas diante das matanças, os jesuítas foram autorizados a armar os nativos. Os bandeirantes tiveram, então, suas primeiras derrotas: em Caapaguaçu em M’Bororé (1639 e 1641, em Tape, RS). A partir daí as expedições de caça ao índio começaram a rarear e foram desviadas para os sertões dos atuais estados de Minas Gerais, Mato Grosso e Goiás. Com a expulsão dos holandeses das possessões portuguesas na África, o trafico negreiro foi normalizado, e o escravo indígena deixou de tanto valor. Os bandeirantes passaram, então, a ser contratados por fazendeiros para combater índios rebeldes e destruir redutos de negros fugitivos. Essa fase ficou conhecida como “sertanismo de contrato”. A partir de 1660, a atenção dos bandeirantes voltou-se para a procura de ouro, prata e pedras preciosas. O rei de Portugal oferecia títulos e recompensas paro os descobridores. Os bandeirantes vasculharam o centro-oeste do Brasil. Só no final do século XVII (1693), ocorreu o primeiro grande achado de ouro. Começava uma nova fase da história do Brasil.

O Tempo e a História- 6º ano

Objetivos:

• Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medidas de tempo e desenvolvendo noções de simultaneidade, posterioridade e anterioridade.

A primeira forma de marcar o tempo foi usada pelos caçadores do Período Paleolítico e teve como referência a sucessão do dia e da noite. para organizar as tarefas do dia-a-dia, os seres humanos criaram as unidades de medidas do tempo: horas, dias, mês, anos, séculos e milénios. Para os historiadores o tempo e fundamental. Complete: a) a hora e formada por 60 minutos. b) o dia: c) o mês: d) o ano: e) a década: f) o século g) o milénio:

O Brasil holandês exercícios - 8º ano

1- O que levou a Holanda a Invadir o Brasil? Com a passagem do trono português para a Felipe II, os comerciantes holandeses foram impedidos de continuar seu comércio com o açúcar. Assim, decidiram-se pela invasão do Nordeste. 2- Pode-se dizer que a Companhia das Índias Ocidentais era uma empresa mercantil e colonizadora? Justifique. Sim. A Companhia das Índias Ocidentais era responsável pela conquista, domínio e exploração comercial das regiões ocupadas. 3- Como Nassau conseguiu pacificar os colonos e consolidar o domínio holandês no Brasil? Procurou ganhar a confiança da população colonial; acabando com os últimos focos de resistência, leiloou os engenhos de açúcar abandonados e ofereceu capitais para restaurar a produção. Fez melhorias urbanas em Recife, aumentou a produtividade da lavoura canavieira e regularizou o tráfico negreiro para o Brasil.

O Brasil holandês-8º ano

Portugal e Holanda mantinham importantes acordos comercias relacionados à lavoura canavieira. Com a União Ibérica, essa aliança foi rompida. A Espanha, que ainda não reconhecera a independência holandesa, impediu que o país continuasse participando dos negócios do açúcar brasileiro. Os burgueses holandeses, responsáveis pela distribuição deste produto na Europa, decidiram dominar todo o empreendimento desde a sua produção, o que, até então, estava nas mãos de Portugal. Isso significava ocupar o Nordeste brasileiro. Em 1621, comerciantes e banqueiros holandeses fundaram a Companhia das Índias Ocidentais, que organizou uma poderosa esquadra de guerra para invadir o Brasil, depois de uma invasão mal sucedida em Salvador (1624-1625), A Companhia recuperou-se dos prejuízos da derrota e voltou a investir contra o Brasil. Dessa vez, escolheu Pernambuco: atacou Recife e Olinda, em 1630. Os colonos resistiram promovendo emboscadas e guerrilhas contra os invasores e incendiando os canaviais. Mas, diante dos prejuízos causados pela parada da produção e pela fuga de escravos, os colonos aceitaram a dominação holandesa. O domínio holandês foi consolidado graças ao apoio de cristão-novos, negros e mulatos, atraídos pelas promessas de liberdade. A Companhia nomeou, então o conde João Maurício de Nassau para governar a colônia holandesa no Brasil e cuidar dos negócios do açúcar. Em 1637, Nassau desembarcou em Recife. O novo governante ganhou a confiança da população. Emprestou dinheiro aos senhores de engenho para refazerem suas lavouras destruídas pela guerra; vendeu a acredito os engenhos abandonados; reduziu os impostos; aumentou a produtividade da lavoura canavieira introduzindo melhorias técnicas, como a adubação do solo, por exemplo; mondou ocupar vários pontos da África (costa da Guiné, em 1637, e Angola, em 1641) para garantir o abastecimento de escravos para os engenhos brasileiros; estendeu a ocupação holandesa de Sergipe até o Maranhão. Nassau urbanizou Recife: pavimentou ruas, fez pontes e obras de saneamento. Construiu uma nova cidade Maurícia, onde ergueu um palácio, um jardim zoológico e um jardim botânico. Recife e Maurícia foram, no século XVII, a cidades mais bonitas e urbanizadas da América. Nassau trouxe par o Brasil 46 cientistas, pintores e homens de letras. Eles estudaram as doenças tropicais, o uso medicinal de plantas brasileiras, a flora e a fauna, a geografia e a meteorologia do Nordeste

Deu a louca na Chapeuzinho Vermelho-6º ano

Objetivo do Filme:

• Compreender como atuam os historiadores, como examinam as fontes históricas e como o presente orienta o trabalho que realizam.
• Destacar a importância da relação presente/passado para o estudo da história.

Depois de assistir e comentar o filme observando o trabalho do historiador, as versões e personagens históricos responda as seguintes perguntas. 1- O historiador pesquisa o passado para melhor compreender o presente. Baseada nessa afirmativa que acontecimento levou o Drº Pirueta pesquisa o crime do roubo das receitas? A invasão na casa da Vovó. 2- Descreva a cena que você mais gostou e comente porque.

Exercícios-6º ano

1-Explique por que no passado as fontes históricas escritas eram mais aceitas? Por que os historiadores acreditavam em versões absolutas de um fato, portanto dava-se enfáse as fontes escritas e oficiais. 2- O que mudou nessa concepção? Os historiadores passaram a acreditar em várias versões para um ínico fato portanto passaram a pesquisar de acordo com suas preocupações, o que os levou a se preocuparem com outras fontes históricas.

Versões absolutas X Versões históricas- 6º anos

Objetivos:

• Perceber que a história é a ciência que estuda as ações humanas no tempo.
• Identificar o conceito de fonte histórica e sujeito histórico.

Os historiadores do século XIX acreditavam em versões absolutas de um fato, portanto faziam suas pesquisas apenas em fontes históricas oficiais e escritas: certidões, contratos, atestados etc. hoje acreditas-se na existência e várias versões par um único fato. Ex. Uma greve pode ter a versão dos patrões, dos operários, dos policiais... Personagens Históricos Hoje o historiador conta a História de acordo com sua preocupação: a elite, as lutas de classes, a economia, a política... As fontes históricas também mudaram, atualmente, são estudadas todas as realizações humanas: desenhos, músicas, ruínas, pinturas, utensílios domésticos, construções, lendas, crenças etc...

Exercícios- O reinado do Açúcar-8º Ano

1- Qual foi a participação dos holandeses na economia açucareira do Brasil Colônia? Os holandeses foram parceiros de Portugal na economia açucareira desde a sua implantação, participando em importantes setores: financiamento, transporte, refino e distribuição do produto na Europa. 2- Quais eram as fontes de renda do rei português no Brasil? Os tributos pagos pelos colonos e comerciantes, o direito ao monopólio e o tráfico negreiro. 3- O açúcar era o único produto exportado pela colônia? Explique. O tabaco e a mandioca também eram produtos de exportação e serviam como produto de ecambo na aquisição de negros na África.

O Reinado do Açúcar - 8º ano

Sem dinheiro suficiente paro os gastos com a lavoura canavieira e o fabrico do açúcar, os senhores de engenho tomaram empréstimos dos holandeses. Parte do transporte do açúcar entre Brasil e Portugal era feito por navios holandeses. O rei de Portugal tinha acordos comerciais e dívidas com os banqueiros e comerciantes de Amisterdã e Antuérpia, grandes centros financeiros e mercantis da época. Para lá seguia o açúcar brasileiro a fim de ser refinado e, depois vendido para mercados europeus. Os holandeses vendiam o açúcar refinado, ficando com a maior parte do lucro do açúcar. Ao soberano português cabiam os imposto pagos pelos colonos e comerciantes e o direito ao monopólio do comércio com a colônia. O comércio colonial rendia muito aos cofres da Coroa. Tudo o que os colonos precisavam vinha de Portugal : tecidos, ferramentas, utensílio domésticos, materiais para construção, velas etc. portanto o dinheiro obtido com a venda da cana acabava não ficando o Brasil, pois era gasto com a compra de produtos portugueses. Entre 1550 e 1650, 0 Brasil foi o maior produtor mundial de açúcar. As lavouras mais produtivas eram as do Nordeste, especialmente as de Pernambuco. A cana-de-açúcar estimulou outras atividades econômicas no Brasil, como a pecuária. O gado, além de ser usado como alimento, era a força de tração para o transporte e moagem de cana. Inicialmente, os bois eram criados nas próprias fazendas. Depois, como os fazendeiros precisavam usar toda a terra para o plantio da cana, o gado passou a ser criado no sertão, longe das fazendas. Com isso, a ocupação do Brasil começou a se interiorizar. A pecuária utilizava poucos trabalhadores e instalações simples, o que atraiu os colonos com menores recursos. A produção de carne seca salgada e de couro destinava-se ao mercado interno. A economia açucareira também estimulou a lavoura de tabaco. O Fumo, nativo da América, foi levado para a Europa no século XVI e seu uso de difundiu. Cultivado no Recôncavo baiano, era exportado em rolos para Portugal e para a África onde era traçado por escravos. Para o consumo dos moradores das fazendas e vilas, eram plantados gêneros de subsistência, como mandioca, arroz, milho e feijão. Muitos indígenas também se ocupavam desse tipo de lavoura e ensinaram os portugueses a cultivar plantas nativas do Brasil. Os indígenas também trocavam com os colonos produtos artesanais, como redes, cestas e cerâmicas.

História

História estuda o passado e o presente, buscando compreender o papel que homens e mulheres tiveram na sociedade. Fontes históricas é todo vestígio deixado por pessoas que viveram em tempos passados.

Atividades

1 Liste três fontes históricas que no futuro poderão ser usadas para escrever sua história

2 Traga para a próxima aula um objeto que ajuda contar sua história.

Não vale fotos ou certidão de nascimento

Modos de Vida: Contrastes 8º anos

Modos de vida: Contrastes

No início da colonização, a maioria dos colonos tinha um desejo em comum: enriquecer rápido e voltar para Portugal para usufruir da riqueza acumulada. Por isso, não se preocuparam em investir nem em melhorar seus negócios no Brasil. Consumiam bens manufaturados produzidos fora – o que era vantajoso para os comerciantes portugueses que os vendiam na colônia. Todo o trabalho ficava para os escravos. Para um branco, fazer qualquer esforço físico ou atividade braçal representava uma desonra. Os colonos gostavam de ostentar riquezas quando saíam a rua ou recebiam visitas em casa: exibiam roupas caras, jóias, porcelanas e cristais. Estar acompanhado por escravos bem vestidos, ter amigos influentes, conversar com alguém importante em público ou ser recebido em sua casa também causava “boa impressão”. Toda essa ostentação impunha admiração e respeito, mas também significava, para muitos fazendeiros, contrair dívidas junto aos comerciantes – situação que provocou muito conflito e tensão entre as partes. A exibição de riquezas não significava, contudo, que os senhores vivessem com conforto. Até o século XVIII, tanto as famílias abastadas quanto as modestas moravam em casas feitas de taipa e cobertas com sapé. O mobiliário constituía-se de puçás cadeiras, algumas mesas, baús para guardar roupas pessoais e utensílios domésticos. O que distinguia ricos e pobres era o número de escravos, o tamanho da propriedade, a fartura na mesa, as jóias, o vestuário. Na parte de trás das casas, ricas e pobres, havia quitais, onde se criavam aves e porcos e se cultivavam pomares e hortas. O tanque de lavar a roupa e a latrina também ficavam no quintal, em geral próximo a um riacho. A família usava penicos cujo conteúdo era jogado em barris, esvaziados pelos escravos nas praias ou terrenos distantes. Não havia água encanada. Os escravos iam buscar água nos poços, cisternas, rios ou chafarizes públicos. Tomavam-se banho nos rios ou em bacias de madeira dentro do quarto. As ruas das vilas e cidades não tinham, muitas vezes, nomes ou números. Os endereços eram identificados por expressões como “a ladeira que desce da casa do fulano” ou “ a rua atrás da vinda de beltrano”, que constavam até em documentos oficiais. Ruas de terra, casas muito próximas, lixo a céu aberto contribuíam para a falta de higiene pública e a propagação de doenças e epidemias

Livro: História em Documento. página 268 Atividades 1- Qual o objetivo dos portugueses quando vinham para o Brasil colônia? Enriquecer e voltar para Portugal para usufruir de suas riquezas. 2. Qual a diferença entre ricos e pobres no Brasil Colônia? O número de escravos, o tamanho da propriedade, a fartura na mesa, as jóias e o vestuário. 3- Regija um texto sobre a economia açucareira. Tenha como base o mapa conceitual da última aula. - Resposta Pessoal. Sera escolhido um texto entre os alunos para ser publicado como resposta.

A fábula das bananas

Um viajante resolveu passar algumas semanas nas montanhas do Nepal. Certa tarde, entrou num dos muitos templos do mosteiro, e encontrou um monge, sorrindo, sentado no altar. - Por que o senhor sorri?, perguntou ao monge. - Porque entendo o significado das bananas, disse o monge, abrindo a bolsa que carregava, e tirando uma banana podre ali de dentro. - Esta é a vida que passou e não foi aproveitada no momento certo. Agora é tarde demais. Em seguida, tirou da bolsa uma banana ainda verde. Mostrou e tornou a guardá-la. - Esta é a vida que ainda não aconteceu. É preciso esperar o momento certo, disse. Finalmente, tirou uma banana madura, descascou-a, e dividiu-a com meu amigo, dizendo: - Este é o momento presente. Saiba vivê-lo sem medo.

Pernita, senhor

Permita, Senhor... Permita, Senhor... Que eu aceite as minhas derrotas assim como fico feliz com minhas vitórias sem acusar nada ou ninguém ao meu redor. Que a cada dia eu possa agradecer pelo nascer do como pela noite que se vai. Que eu possa perdoar a quem me fere sem mágoas, sem me sentir uma vítima por isso. Que eu entenda que as dificuldades da vida fazem parte do meu crescimento como ser humano. Que eu possa ser um ombro amigo a quem precise, sem me sentir especial por isso e sem me revoltar quando esse mesmo ombro não é reconhecido. Que eu seja humilde e perceba que à minha volta outros sofrem bem mais do que eu. Que eu consiga sorrir mais, chorar menos e ser feliz com o que me destes. Que eu consiga aprender que sou apenas mais um ser vivo nesse imenso universo só seu e respeite todas as outras formas de vida como sendo criação sua. Que eu tenha mais bondade, piedade, carinho, compreensão e amor para com meu irmão e, principalmente, me ensine a não pensar somente em mim, deixando de ser egoísta até em minhas orações! Obrigado, senhor, pelo teu imenso amor!

Que você tenha de tudo um pouco

Que você tenha: Sensibilidade para não ficar indiferente diante das belezas da vida. Coragem para colocar a timidez de lado e poder realizar o que tem vontade. Solidariedade para não ficar neutro diante do sofrimento da humanidade. Tranqüilidade para quando chegar ao fim do dia, poder deitar e dormir o sono dos anjos. Alegria para distribuir, colocando um sorriso no rosto de alguém. Amor próprio para você perceber suas qualidades e gostar do que vê por dentro. Fé par te guiar, te sustentar e te manter de pé. Felicidade para você descobri-la dentro de você e doar a quem precisa. Amizade para sentir que, quem tem um amigo, tem um tesouro. Esperança para fazer você acreditar na vida e se sentir uma eterna criança. Sabedoria para entender que o bem e o mal existem, o resto é ilusão Desejos para alimentar o corpo e dar prazer ao espírito. Sonhos para alimentar a alma (sempre) Amor: Para você desejar tocar uma estrela; Sorrir para a lua; Sentir que a vida é bela andando pala rua; Para você descobrir que existe uma sol dentro de você; Para sentir feliz a cada amanhecer; Mas, se você não tiver um amor, que nunca deixe morrer em você a procura e o desejo de encontrar. Esta foi a mensagemde inicio de ano letivo