Agricultura no feudalismo

Ler a página 27.

 

3- Ciet e explique as transformações agrícolas ocorridas a partir do século X.
Arado de ferro: substituiu o de madeira.
Rotação trienal das culturas: aumentou a produtividade.
Uso do cavalo para puxar o arrado: o cavalo é mais ágil que o boi e agora com o novo sistema de tração ficou mais seguro.
Aprimoramento dos moinhos: agilidade par moer o trigo.
4 - O que consistia a rotação de culturas?
Altenar o cultivo diferentes, ao longo de três anos em uma área previamente dividida em três partes. A cada ano se plantava uma cultura diferente em nas partes enquanto a outra descansava.

Instrumentos de medidas do tempo

Livro página 18

Cite e explique em seu caderno os tipos de relógio descritos no livro (pág. 18).
a- Ampulheta:
b- Clepsidra:
c- Relogio de sol:
d- Relogio mecânico:

Economia Feudal

Qual era a base da economia feudal? A agricultura: trigo e cevada

Como era organizado o comércio e o artesanato?
O comércio era praticado nas proximidades do Castelo. Usava a troca, escambo. E o artesanato era produzido produtos destinados ao consumo do feudo. Nas vilas.

Sociedade Feudal

Ler a página 24.

A sociedade Feudal era estamental e composta por três classes sociais distinta.
Quem eram?
Nobres: os donos dos feudos
Clero: representantes da Igreja Católica
Servos: Camponeses

Organização do Feudo

Leia as páginas 22 e 23 e responda as questões a seguir.

O que era um feudo? Era um benefício territorial que o senhor dava a um nobre.
Quem era o Suserano? Era o nome que recebia a pessoa que doava o feudo.
Quem era o Vassalo? Eram os nobres que recebiam os feudos.
O que eram os Manso Servis? Pequenas faixas de terras cedidas aos camponeses, que as cultivavam e entregava parte da produção ao seu senhor
O que eram as Reservas Senhoriais? Terras exclusivas do senhor, cultivada pelos camponeses.
O que eram as Terras Comunais? Terras usadas por todos, geralmente para a pastagem ou caça (só do senhor).

Tipos de Calendários

Estamos no ano de 2010. Analise os calendários acima e calcule o anos correspondente em cada cultura apresentada.
Gregoriano: 2010
Judaico: 5770
Islâmico: 1388
Chinês: 4707

Divisões da História

Para facilitar o estudo do passado, alguns historiadores dividiram a história em quatro períodos. Esses historiadores estabeleceram essa divisão com base na história européia. Para eles, os acontecimentos anteriores a invenção da escrita fazem parte da Pré-história. Vejamos:

Pré-história: inicia-se por volta de 2 milhões de anos atrás co o aparecimento do gênero Homo e termina em torno de 3100 a.C. com a invenção da escrita. A pré-história esta dividida em Paleolítico e Neolítico.
Idade Antiga: Tem inicio mais ou menos em torno de 3.100 a.C com a invenção da escrita e tem fim em 476 com a queda de Roma.
Idade Média: Iniciou-se em 476 com a queda de Roma e durou até 1453 quando Constantinopla foi tomada pelos turcos.
Idade Moderna: Começou com a tomada de Constantinopla pelos turcos em 1453 e vai até a Revolução Francesa em 1789.
Idade Contemporânea: Começou com a Revolução francesa e dura até os dias atuais. Esta e a época em que vivemos.

Ampulheta - 6º anos

Os  alunos trouxeram para a sala o material pedido:

• duas garrafas de refrigerante (pithulinha).
• Areia bem seca.

O restante do material eu levei: papel cartolina recortado na medida certa (boca da garrafa) fita adesiva.

O trabalho foi simples:

• destampar as garrafas.
• colocar areia em uma das garrafas
• fazer um furinho bem no centro do papel.
• colocar na boca da garrafa com areia e a outra, vazia por cima.
• passar a fita bem firme.

Algumas experiências não deram certo, a areia não estava completamente seca.

Atividades do livro

Página 20

1.Elabore um esquema representando a crise do Imperio Romano. considere os seguintes itens
a-Diminuição do número de escravos
b-Crise econômica do Império
c) dificuldades de pagar os soldados
d) Desproteção das fronteiras
e) Aumento das invasões bábaras

      Diminuição do                           Crise                           Dificuldades de

número de                       economica do                       pagar os  

escravos                           império                            Soldados

Deproteção
das fronteiras

Aumento das invasões
bárbaras

2.Complete no caderno a ficha sobre o império franco
a) Onde se estabeleceu. Na Gália, território da atual França
b) Rei que unificou as tribos francas. Clóvis
c) Figura responsável pela administração do palácio. Mordomo do paço ou prefeito do palácio.
d) Dinastias que governaram o império. Merovígia e Carolíngia

3. Leia e responda

Acordo de natal

No final do ano 800, o papa Leão III coroou

Carlos magno como imperador, em um

 importante acordo político ente os dois

Explique o significado desse acordo, cosiderando:

a) A vantagem obtida por Carlos Magno.
A Igreja, organização mais poderosa da época, reconhecia a autoridade do governo de Carlos magno
b) Como Carlos Magno recompesou a Igreja Católica.
Carlos Magno, a cada conquista impunha a religião cristã aos povos vencidos.

4.Analise o texto a seguir.

Carlos Martel derrota os árabes na Batalha de Poitiers

"A vitória de carlos Martel contra os árabes impediu o avanção islâmicos sobre a europa. Os árabes já haviam dominado a Península Ibérica e estavam tentando estender seus domínios para além dos Pireneus. Depois da batalha, Carlos ganhou o apelido de 'martel' martelo..."

Disponível em http://wwwuol.com.br/bibliot/linhadotempo/tilll6tex4.htm. Acesso em 6 fev

a) Quem era Carlos Martel?
 Prefeito do palácio ou mordomo do paçao do rei merovíngio.
b) Carlos foi Chamado de "Martel", que significa martelo. Como voc~e justifica esse apelido?
 Faz alusão à derrota que ele impôs aos árabes.
c)Qual sua importância para o cristianismo na Europa?
 Impediu a expansão do islamismo  na Europa

A questão 5 deverá ser feita na revista.

Vamos fazer história?

Escreva um depoimento seu onde colocara seu desejos para o ano de 2010. Como você está se sentindo hoje e como pretende estar no final do anos. Use a criatividade: fale de suas perocupações, esperanças, paixões, desenganos, desenhe, pinte. Ápos escreveram as carta serão lacradas em uma caixa e só serão abertas no final do ano. Data da abertura das caixa será marcadadepois.

Atividades do Livro

Pág. 20
questão 1
Em seu caderno, faça um aficha com as seguintes informações sobre fontes históricas
a- O que é  fonte histórica.
Fonte histórica é um vestígio deixado por pessoas que viveram no passado e que permite o trabalho de investigação do historiador. A partir da fonte histórica é possível construir o conhecimento sobre determinanda época.
b- Cite exemplos de fontes históricas.
Cartas, depoimentos, utensílos domésticos, pinturas ...
c- Por que no passado as fontes históricas escritas eram as mais aceitas.
Porque no passado se valorizava a cultura letrada das eleites, como se apenas ela fosse digna de confiança.
d- O que mudou nessa concepção.
Atualmente, os historiadores não acreditam mais numa verdade absoluta, contida nos textos escritos. o que é aceito hoje é que os conhecimentos históricos e diferente dos acontecimentos.
e- indique algumas fontes históricas que, futuro, poderão ser usadas para estudar a história de sua família.

Pessoal

O Tempo e a História

Os acontecimentos históricos podem ser divididos em tr~es dimensões temporais: Breve ou Curta duração; Média duração e Longa duração.
Para compreender esses acontecimentos é importante levar em consideração o Tempo Cronológico, aquele marcado pelo relógio.
Apenas datando o começo e o fim de um acontecimento é possivel saber sua dimensão.

Instumentos de mdedição do tempo.

• Relógio: calcula as horas. Pode ser de sol, clepsidras (relógio de água), ampulhetas  ou mecânico
• Calendários: sucessão de dias meses e anos.

A História e as Outras Áreas do Conhecimento

para realizar seu trabalho, o historiador precisa recorrer ao saber elaborado por vários pesquisadores. muitos deles dedicados a outras áreas do conhecimento: arqueologia, antropologia, sociologia, geografia, economia...  
A História não está isolada, ela faz parte de um todo, cujop objetivo é estudar o  ser humano e sua vida ao longo do tempo.

Ruralização da Europa

A partir do século III, muitos camponeses oprimidos pelos impostos se colocaram na dependência  de grandes proprietários rurais, em troca de prestação de trabalho obrigatório, (os colonos).
Os colonos cultivavam uma parcela da terra do propreitário e entregava a ele uma parte da colheita.
esse novo sistema de trabalho se espalhou rapidamente porto o ímpério.
O fim do Imperio Romano fez desaparecero poder centralizado, surgindo em seu lugar vários Estados germanod, governandos por reis e seus auxiliares militares.

Atividade Avaliativa

Valor: 5,0 pontos

Entrega: 16/03/10

Assunto:  Império Franco, Império Carolígeno.

Ler e resumir as páginas 15, 16, 17, 18, 19.

O Fim do Império Romano

1Quais foram as medidas tomadas pelos imperadores romanos do século IV (Doclesiano, Constantino e Teodósio)?
Dioclesiano:Dividiu o império em quatro regiões com governo próprio, doboru o contigente de legionários, aumentou os impostos, congelou os preços, persegiu os cristãos e se auto proclamou Deus.
Constantino: Publicou o Edito de Milão, Construiu uma nova capital no Oriente
Teodósio:  Tentou uma reforma administrativa, após sua morte o império foi dividido entre sue dois filhos: um ficou com o Império do Oriente e o outro com Império do Ocidente.
2- Qual a atitude desses imperadores em relação ao cristianismo?
Depois de muito perseguidos, o cristianismo foi liberado pelo Edito de Milão em 313 e oficializado religião oficial do Império em 391.
3- Podemos responsabilizar os povos germanos pela crise e pelo fim do Império Romano? Explique.
Não, pois o Império Romano já vinha sofrendo de grave crise interna gerada por vários fatores. Os bárbaros contribuiram para aprofundar a crise e acelerar o fim do Império Romano.
4-Que relação há entre a chegada dos hunos ao continente europeu e a invsão do Impe´rio Romano pelos povos germânicos?
Os hunos foram os desencadeadores das grtandes invasões bárbaras.

Gladiador - 7º ano- C e D

Gladiador

Título Original: Gladiator

Gênero: Épico

Origem/Ano: EUA/2000

Duração: 155 min

Direção: Ridley Scott

Sinopse:
O grande general romano Maximus, mais uma vez, conduziu as legiões à vitória no campo de batalha. Com a guerra ganha, Maximus sonha apenas em voltar ao lar para sua mulher e seu filho. Porém, o Imperador Marcus Aurelius, à beira da morte, tem mais uma missão para o general - passar-lhe o manto do poder. Com inveja de Maximus estar sendo favorecido pelo Imperador, o herdeiro do trono, Commodus, ordena sua execução - e a de sua família.
Depois de escapar da morte, Maximus só consegue sobreviver tornando-se escravo e passa a treinar para ser gladiador na arena, onde sua fama cresce. Agora, de volta a Roma, sua intenção é vingar o assassinato de sua mulher e filho matando o novo Imperador Commodus. Maximus aprendeu que o único poder mais forte que o do Imperador é o desejo do povo, e ele sabe que só pode realizar sua vingança tornando-se o maior herói de todo Império.

1- Identifique no filme três causa que levaram o fim do Império Romano.
As guerras de conquistas e o luxo da corte que consomem muito dinheiro.
A corrupção e disputa pelo poder que enfraquecia o governo.

2- Desenho ou descreva uma cena do filme que mais lhe chamou a atenção. Explique.

Pessoal

Deu a Louca na Chapeuzinho Vermelho

Deu a Louca na Chapeuzinho Vermelho

Título Original: Hoodwinked

Lançamento: 2005 (EUA)

Diração: Cory Edwards

Duração: 01:20

Gênero: Animação

A tranquilidade da vida na floresta é alterada quando um livro de receitas é roubdo. Os suspeitos do crime são Chapeuzinho Vermelho, o Lobo Mau, o Lenhador e a Vovó, mas cada um deles conta uma história difernte sobre o ocorrido. cabe então ao inspetor Nick Piruleta investigar o caso e descobrir a verdade.

Tempo gasto: 3 aulas.

Relatório

1 - Qual crime é investigado no filme?

O roubo de livros de receitas de doce.

2- Cite e identifique os principais personagens do filme.

a- Chapeuzinho: garota que usa um capuz vermelho e ntrega doces, com medo dos roubos que vem acontecendo tenta salvar o livro de livro de receitas secretas da família.

b- Vovozinha: da da rede de padarias "gostosuras da senhora Packs, tem uma vida oculta.

c- Lobo: Um reporter deisfaçados que tenta solucionar o caso e acaba emvolvido como surpeito.

d- Lenhador: Aspirantte a ator, vende doces enquanto não fica famoso.

e- Ligeirinho:assistente do lobo, fala muito rápido. Fotografa tudo a sua volta.

f- Nick Pirueta: Investigador policial, desvenda o crime.

g- Coelho: O vilão, se faz de inocente aproximando das pessoas e rouba as receitas.

3- Quais as pistas e provas utilizadas pelo inspetor Nick Pirueta para desvendar o crime?

Depoimento dos suspeitos, foto de ligeirinho, e muita interpretação dos fatos.

4- Qual a relação do inspetor Nick Piruleta com o trabalho feito pelos historiadores?

O inspetro ouviu todas as partes envolvidas no crime par depois elaborar sua coclusão tomando cuidado para não se precptar e apresentar um versão equyivocada do fato. Os historiadores também não pode cocluir suas teses sem conferir todas as fontes históricas disponívies.

5- Desenhe ou descreva a cena do filme que mais gostou.

Pessoal

Verdades Absolutas X Versões Históricas

Os historiadores do século XIX (1801 a 1900) acreditavam qm versões absolutas de um unico fato, portanto faziam suas pesquisas apenas em fontes históricas oficiais: certidões (casamento, nascimento, óbito...), contratos, atestados, escrituras, sentenças...
Hoje acredita-se na existência de várias versões par um único fato.
Ex. Uma greve pode ter a versão dos operários, dos patrões, do políciais...

Personagnes

Hoje o historiador conta a história de acordo com sua preocupação: os patrões (elite), os operários (lutas operárias).
As fontes históricas também mudaram, são estudas todas as realizações humanas: desenhos, pinturas, utensílio domésticos, ruinas, construções, lendas, crenças, músicas, filmes etc...

O fim do Império - revisão

Atividades

1- Quais foram as medidas tomadas pelos imperadores romanso do século IV?
a- Diocleciano: dividiu o império em quatro regiões com governos próprios, dobrou o contigente de legionários, aumentou os impostos, congelou os preços, perseguiu os cristãos e se auto proclamou ser divino exigindo adoração.
b-Constino: publicou o Edito de Milão, construiu uma nova capital no Oriente.
c-Teodósio: Tentou uma reforma admisntrativa, após sua morte o Império foi dividido entre seus dois filhos; um ficou com Imperio Romano do Oriente e o Outro com o Imperio do Ocidente.

2- Qual  foi a atitude desses imperadores em relação ao cristianismo?
Depois de muito perseguido, o cristianismo foi liberado pelo Edito de Milão  de 331 e oficializado em 391.

3- Podemos responsabilizar os povos germanicos pela crise e pelo fim do Imperio Romanos? Explique.
Não, pois o Império Romano já vinha sofrendo de grave crise interna gerada por vários fatores. Os bábaros contribuiram para aprofundar a crise e acelerar o fim do Império Romano.

4- Que relação há entre a chegada dos hunos ao continente europeu e a invasão do Império Romano pelos germânicos?
Os hunos forma os desencasdeadores das grandes invasões bábaras.

Estudo da História

A partir do que é apresentado pela autora do texto acima, procure responder:

1- Por que a transformação é a "essência da Historia"?

Porque nada permanece igual e é através do tempo que se percebe as mudanças.

2- O que é tempo cronológico ?

É o tempo que vivemos e é definido pelos relógios e calendários.

3- Explique a diferença entre o tempo cronológico e o tempo histórico?

O tempo histórico é medido através das transformações de uma sociendade. Essas mudanças podem ser rápidas ou lentas. O tempo cronológico e medido através do calendário.

4- Cite um exemplo de uma mudança lenta em sua vida e de uma mudança rápida.

  Pessoal

5-  Por que as mudanças na mentalidade cachista são mudanças lentas?

Porque é um valor moral que demora várias gerações para ser extinto.

Introdução a História- 6º ano

Introdução a História

Para recuarmos a épocas longínquas ou nos aproximarmos do presente e organizar a seqüência dos acontecimentos, utilizamos a contagem do tempo (cronologia).
Vários povos criaram calendários, baseados em fatos importantes dentro da sua história. No Ocidente, utilizamos a calendário cristão.
Em história é muito usual a divisão do tempo em décadas (10 anos) e séculos (100 anos).
Os fatos considerados como transformadores dos períodos foram eleitos pelos historiadores como marcos históricos. Em cada período histórico, temos característica sociais, políticas, e econômicas predominantes e únicas. Existem, assim, os tempos históricos de longa duração, também chamados de estruturas, e os de curta duração, também chamados de acontecimentos.
A escrita é considerada o marco histórico que divide a pré-história da história. Esta tem sido dividida em quatro grandes períodos : Idade Antiga, ou Antiguidade, Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea.
A pré-história se iniciou com o surgimento do homem, há aproximadamente 1 milhão de anos, e terminou com a criação da escrita, em 4000 a. C. Para fins de estudo, ela foi dividida em períodos: Paleolítico ou Idade da Pedra Lascada (homem nômade, vivendo da caça, da pesca e da coleta) a partir de 10000 a.C. iniciou-se o Neolítico ou Idade da Pedra Polida (homem sedentário, vivendo da domesticação de animais e da agricultura): por volta de 6000 a.C. iniciou-se a Idade dos Metais – período de transição para a história (aumento populacional, devido à melhoria das condições de vida e á conseqüente forma da primeiras civilizações).
Foi durante o Paleolítico que o Homem chegou a América. No território que seria chamado posteriormente de Brasil, o homem viveu de forma primitiva, com característica do período pré-histórico, até a século XV, quando da chegada dos conquistadores europeus. O modo de vida primitivo do índio brasileiro facilitou a conquista da região pelos portugueses.
A chegada ao Brasil em 1500, no inicio da Idade Moderna, uniu o desenvolvimento brasileiro ao europeu.

Explique o que significa as palavras-chaves abaixo:
Arqueologia, calendário cristão, comunidades primitivas, hipótese de imigração, marco histórico, memória da humanidade, período histórico, sambaquis, sobrevivência humana, técnicas agrícolas, tempo cronológico, tempo histórico vestígios

As crises do século III - Rvisão

Atividades

1- As crises do século III podem ser explicadas por um único motivo? Por que?

Não. Vários fatores desencadearam: pressões nas fronteiras, falta de mão-de-obra, alta dos preços e dos impostos e anarquia.

2- Afinal, os povos germanos invadiram o Império Romano ou migraram para seu território? Explique.

Pode-se dizer que as duas coisas: sob autorização imperial, houve a migração de grupos bábaros, na falta daquela o governo considerava como invasão a entrada dos bárbaros.

3- Por que o termo "anarquia" foi empregado para caracterizar a crise do século III?

Anarquia quer dizer falta de governo, confusão, desordem, desmoralização, desrespeito. No final do século III, os soldados passaram a interferir no governo exigindo que esse atendesse aos seus interesses. Não havia liderança nem objetivos políticos. Por iso, o termo anarquia militar.

O QUE ESTUDA A HISTÓRIA?

O historiador busca conhecer o passado e interpretá-lo de várias formas. Por isso ele não é o “dono da verdade”. Afinal, o que é a verdade? Existiria somente uma única verdade? Um velho conto ambientado na índia, pode ajudá-lo a pensar sobre isso.

Há muitos anos vivia na Índia um rei sábio e muito culto. Já havia lido todos os livros de seu reino. Seus conhecimentos eram numerosos como os grãos de areia do rio Ganges. Muitos súditos e ministros, para agradar o rei, também se aplicaram aos estudos e às leitura dos velhos livros. Mas viviam disputando entre si quem era o mais conhecedor, inteligente e sábio. Cada um se armava em ser o dono da verdade e menosprezava os demais.

O rei entristecia com essa rivalidade intelectual. Resolveu, então, dar-lhes uma lição. Chamou-os todos para que presenciasse uma cena no palácio. Bem no centro da grande sala do trono estavam alguns belos elefantes. O rei ordenou que os soldados deixassem entrar um grupos de cegos de nascença. Obedecendo às ordens reais, os soldados conduziram os cegos para os elefantes e, guiando-lhes as mãos, mostraram-lhes os animais um dos cegos agarrou a perna de um elefante; outro segurou a cauda; outro a barriga; outro, as costas: outro apalpou as orelhas: outro, a tromba. O rei pediu que cada um examinasse bem, com as mãos, a parte que lhe cabia. Em seguida, mandou-os vir à sua presença e perguntou-lhe: - Com que se parece um elefante? Começou uma discussão acalorada entre os cegos. Aquele que agarrou a perna respondeu: - O elefante é como uma coluna roliça e pesada. -Errado! – interferiu o cego segurou a cauda.- O elefante é tal qual uma vassoura de cabo maleável. - Absurdo! –gritou aquele que tocou a barriga. – É uma parede curva e tem a pele semelhante a um tambor. -Vocês não perceberam nada – desdenhou o cego que tocou as costas. – O elefante parece-se com uma mesa abaulada e muito alta. -Nada disso! –resmungou o que tinha apalpado as orelhas. – É como uma bandeira arredondada e muito grossa que não pára de tremular. - Pois eu não concordo com nenhum de vocês – falou alto o cego que examinava a presa. – Ele é comprido. Grosso e pontiagudo, forte e rígido como os chifres. -Lamento dizer que todos vocês estão errados –disse com prepotência o que tinha segurado a tromba. –O elefante é como a serpente, mas flutua no ar. O rei se divertiu com as respostas e, virando-se para seus súditos e ministros, disse-lhes: -Viram? Cada um deles disse a sua verdade. E nenhuma delas responde corretamente a minha pergunta. Mas se juntarmos todas as respostas poderemos conhecer a grande verdade. Assim são vocês: cada um tem sua parcela de verdade. Se soubermos ouvir e compreender o outro e se observarem o mundo de diferentes ângulos, chegarão ao conhecimento e à sabedoria. Conto do budismo chinês,“ Face-de-Espelhos”. Atividades Releia a lenda indiana e escreva uma pequena redação dando sequência a lenda com o seguinte roteiro. Os súditos e ministros afirmaram ter entendido a lição que o rei lhes deu. Para testá-los, o rei escolheu quatro deles para uma missão: examinar os restos de um palácio completamente destruido e semi-soterrado e descobrir por que ele ficou neste estado. cada um dos quatro pequisa uma parte das ruinas e cad um encontra um objeto diferente. Eles Chegaram ou não à mesmo conclusão? Seja criativo e apresente bons argumentos.

Uma Nova Fé: O Cristianismo - Revisão

Atividades

1- Que  tipo de messias os judeus esperavam? Jesus correspondeu a essa expctativas?

Os judeus esperavam um messias guerreiro, que liderasse um a guerra contra Roma. Jeus foi o oposto dessa expectativa, pois era paífico e pregava o amor entre os Homens

2- Se os romanos eram tolerantes com as religiões dos outros povos, inclusive com o judaísmo, por que perseguiram os cristãos?

Porque os cristãos não cumpriam as normas imperiais, o lque nas era uma ofensa ao imperador. O cultos nas catacumbas deixavam os imperadoes desconfiados de se tratar de uma conspiração contra o governo. Os imperadores não entendiam a simbologia da comunhão, em que celebravam o corpe e o sangues de Jesus, acusando-os de canibalismo. também os acusavam de inseto, porque eles diziam amar os seus irmão e irmãs.

Revista em história - 7º ano- Portifólio

• Uma revista. qualquer.
• Fazer um título e personalizar a capa da revista (usar o nome original).
• Na segunda página colocar sua identificação.

O que estuda a História

História: estuda o passado e o presente, buscando compreender o papel que homens e mulheres tiveram na sociedade.
Fontes Históricas: é todo vestígio deixado por pessoas que viveram em tempos passados: escritos oficiais e particulares, construções, cartas, depoimentos, pinturas, esculturas ...

Regras de Convivência

Nas primeiras aula elaboro con os alunos as regras que deverão seguir durante o ano nas aula de História.
São analisadas e aceita pelos aluno. Em casa deverão mostrar par os pais e assinarem.

1. Respeitar a todos na escola: colegas e funcionários.
2. Manter a oganização do material e ambiente escolar.
3. Realizar sem preguiça as atividades propostas.
4. Falar na hora certa e permitida.
5. Não fazer brincadeiras desagradáveis: chutes, tapas, deboches, rixas...
6. Não consumir guloseimas: chicletes, pirulitos, balas...
7. Não pegar material do colega sem sua devida permissão.
8. Não conversar durante as explicações.
9. Fazer as tarefas
10. Não ter preconceito.

Aula inalgural do 7º ano C e D

Reflexão sobre o texto

Faxina na Alma

Não importa onde você parou ou em que momento da vida você cansou.

Recomeçar é dar uma nova chance a si mesmo; é renovar as esperanças.

E eu pergunto: sofreu muito nesse período?

Foi a dor do aprendizado...

Chorou muito?

Foi a limpeza da alma...

Ficou com raiva das pessoas?

Foi para perdoá-las...

Acreditou que tudo estava perdido?

Era o inicio da tua melhora...

Pois é... agora é hora de reiniciar, de encontrar prazeres nas coisa simples...

Um corte de cabelo, um novo curso ou aquele velho desejo de aprender a pintar, desenhar, dominar o computador.

Olha quantos desafios, quantas coisas novas te esperando!

Está se sentindo sozinho? Besteira, tem tanta gente que você afastou com seu "período de isolamento".

Tem tanta gente esperando apenas um sorriso para chegar perto de você.

Recomeçar!

Hoje é um bom dia para começar novos desafios.

Onde você quer chegar?

Sonhe alto! Queira o melhor do melhor!

Pensando assim, trazemos aquilo que desejamos.

Se pensamos pequeno, coisas pequenas teremos.

Tire o dia para uma faxina mental.

Jogue fora tudo que te prende ao passado: fotos, roupas, papel de bala, ingressos de cinema, bilhete de viagens e toda aquela tranqueira que guardamos quando nos julgamos apaixonados.

Esvazie o coração!

Fique pronto par a vida, par um novo amor.

Lembre-se: somos apaixonáveis, somos sempre capazes de amar muitas e muitas vezes.

Afinal de contas nós somos o amor

Logo depois da reflexão os alunos fizeram uma lista de 10 sentimentos ou atitudes que desejam jogar no lixo.

A seguir lê-se algumas listas e comenta os itens listados.

Que venha 2010

Hoje tive inicio meu primeiro dia de aula. Adorei conhecer os novos alunos¨, 6º anos ( alguns repetentes) e amei mais ainda continuar com alguns que foram meus em 2009. É maravilhoso e olhar aqueles rostinhos tão esperançosos e famintos de informaçãoes Este ano quero levar até o fim esse projeto.

Avaliação do PAV I

Observe as figuras abaixo: A figura 1 apresenta uma fábrica na década de 1930 enquanto a figura 2 retrata uma fábrica no ano 2007. Figura 1 Figura 2 1- Considerando as informações acima responda; marque com um X a opção correta. Habilidade: Comparar gravuras e identificar as informações contidas em cada uma separadamente. (questões: 1,2,3 e 4) a- ( ) A figura número 1 apresenta uma fábrica no século XIX enquanto a figura 2 apresenta uma fábrica do século XX. b- ( ) As figuras 1 e 2 retratam a forma de trabalho durante o século XX, porém em anos diferentes. c- ( ) As figuras 1 e 2 retratam a forma de trabalho durante o século XX, porém em décadas diferentes. d- ( ) A figura 1 retrata um fábrica do século XX enquanto a figura 2 mostra uma fábrica do século XXI. 2- Ainda com relação as figuras acima é possível afirmar (Marque V para as opções verdadeiras e F para as falsas). a- ( ) Ao comparar as figuras 1 e 2 observaremos a presenças de um maior número de empregados na figura 1 b- ( ) Ao compararmos as figuras 1 e 2 observaremos a presença menor de empregados na figura 2. c- ( ) Ao compararmos as figuras 1 e 2 encontraremos o maior números de máquinas na figura 1. d- ( ) Ao compararmos as figuras 1 e 2 encontraremos o menor números de máquinas na figura 2. e- ( ) Ao compararmos as figuras 1 e 2 encontraremos o maior números de máquinas na figura 2. 3- Ainda com relação as figuras acima seria possível concluir que: (Marque com um X a opção correta) a- ( ) As fábricas em 1930 eram idênticas as fábricas de 2007. b- ( ) Ao comparar as fábricas de 1930 com as atuais encontraremos como única diferença o número de empregados. c- ( ) As fábricas em 2007 apresentam-se idênticas as fábricas de 1930. d- ( ) Ao utilizar um maior número de máquinas as fábricas de 2007 empregam um menor número de pessoas. 4- Ao comparar as figuras 1 e 2 podemos concluir que as empresas em 2007 exigem do trabalhador: (Marque com um X a opção correta) a- ( ) Uma escolaridade menor, pois o trabalho em computadores e robôs dispensa a leitura de manuais, gráficos etc. b- ( ) Uma escolaridade idêntica àquela solicitada na década de 1930, pois as tarefas permanecem as mesmas. c- ( ) Uma escolaridade maior, pois o trabalho com computadores e robôs implicam na leitura de manuais, gráficos etc. A constituição do Brasil – em seu artigo 14 – oferece estas informações, veja: “Art. 14. A soberania popular será exercida pelo sufrágio universal e pelo voto direto, com valor igual para todos, e , nos termos da lei, mediante: I – plebiscito; II – referendo; III – iniciativa popular; § 1º alistamento eleitoral e o voto são: I – Obrigatórios para os maiores de dezoito anos; II – facultativos para a) os analfabetos; b) os maiores de setenta anos; c) os maiores de dezesseis anos e menores de dezoito anos. § 2º - Não podem alistar-se como eleitores os estrangeiros e, durante o período de serviço militar obrigatório, os conscritos. § 3º - São condições de elegibilidade, na forma da lei: I – a nacionalidade brasileira; II – o pleno exercício dos direitos políticos; III – o alistamento eleitoral; IV – o domicílio eleitoral na circunscrição; V – a filiação partidária; VI – a idade mínima de: a) – trinta e cinco anos para presidente e Vice-Presidente da República e Senador. b) – trinta anos para Governador e Vice-Governador de Estado e do distrito Federal; c) – vinte e um anos para Deputado Federal, Deputado Estadual ou Distrital, Prefeito, Vice-Prefeito e Juiz de Paz; d) – dezoito anos para Vereador.” Habilidade: Conhecer e refletir sobre os direitos de cidadania garantidos pela Constituição brasileira. (questões 5,6,7 e 8) 5- Com relação ao texto acima, os analfabetos podem ser eleitos para ocupar algum cargo público a- ( ) Não, pois o voto do analfabeto não é obrigatório e para se eleito e preciso que a pessoa tenha pleno exercício de seus direitos políticos. b- ( ) Sim, observa-se apenas a idade exigida para cada cargo. 6 – Cite três condições para uma pessoa ocupar o cargo de prefeito. __________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7- Quem é obrigado a votar? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8- O termo cidadania, em nossos dias, está associado ao exercício pleno dos direitos políticos, econômicos e sociais da pessoa cuja aplicação está associada diretamente a forma de organização do estado. Diante dessa afirmativa podemos dizer que o analfabeto é um cidadão? Explique. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9- Leia o texto Habilidade: Analisar o modo de vida dos trabalhadores brasileiros no inicio do século XX. Condições de Vida “É verdade, vivemos mesmo na mais negra miséria (...). Com ordenados mesquinhos e ridículos, que nem chegam para a alimentação, aguenta o operário os mais duros trabalhos físicos. Nunca pode comprar um terno completo. Comprando um paletó, a calça não presta; comprando um chapéu, os sapatos já não servem. Quantos operários andam sem roupas de baixo, sem meias e sem sapatos. A maioria anda de chinelos. É o cúmulo! Somos nós que temos que reduzir ainda mais a magra ração de nossas parcas refeições, vendo os nossos filhos, as nossas companheiras, os nossos pais definhando (...) por falta de alimentação suficiente e por termos de nos abrigar em míseros tugúrios , onde falta o conforto, a luz e a higiene, vivemos numa promiscuidade desumana. Salários diminuto (...), a mulher obrigada a ganhar o pão cotidiano, os filhos sem roupa nem tempo par freguentar as escolas, a doença estorcendo-se nos leitos do hospital (...) eis a lúgubre situação do proletário modernos” Jornal O Combate, 18-1-1927 Citado por DE DECCA, M. A. G. A vida fora das fábricas; Cotidiano operário em São Paulo ( 1920/1934). Rio de janeiro: Paz e terra, 1987.p.26 Vocabulário Definhar – consumir-se aos poucos Tugúrios - cabana Estorce-se – contorcer-se Lúgubre - triste, fúnebre Promiscuidade - mistura imprópria, proximidade extrema, que impede a privacidade a– Quais eram as dificuldades vividas pelos operários? ___________________________________________________________________________________ b – A que se devia essa situação segundo ele? ___________________________________________________________________________________ c – Quando esse texto foi escrito? ______________________________________________________ 10- Observe a tabela Habilidade: Refletir sobre a industrialização do Brasil. Industrias e operários no Brasil 1907 1920 Estados Nº. de empresas Nº. de operários Nº. de empresas Nº. de operários Distrito Federal 662 34.850 1.541 56.229 São Paulo 326 24.186 4.145 83.998 Rio Grande do Sul 314 15.426 1.773 24.661 Rio de Janeiro 207 13.632 454 16.796 Pernambuco 118 12.042 442 15.761 Paraná 297 4.724 623 7.295 Minas Gerais 529 9.405 1.243 18.522 Total no Brasil 3.120 149. 018 13.336 275. 514 Fonte: CARONE, E. A República Velha. Instituições e Classes sociais. São Paulo : Didel, 1972. p. 77 a- Em 1907, qual o estado de maior concentração industrial?__________________________________ b- Em1920, qual o estado qual era o estado com maior nº. de industrias? _______________________ 11- Leia o texto e responda as questões. Habilidade: Identificar a situação interna da Rússia antes de 1917.. A industrialização na Rússia tem início no final do século XIX, quando o país estava sob o comando do czar Nicolau II. Muitos camponeses abandonaram as zonas rurais, migrando para as cidades, onde, a exemplo do que aconteceu em outros paises no início Revolução Industrial, eram submetidos a jornadas de trabalho extensas e recebiam baixos salários. Diante das péssimas condições de trabalho e a insatisfações contra o regime político, houve inúmeras manifestações populares que eram duramente reprimida pela polícia do czar. a- Quando teve início a Revolução Industrial na Rússia? ______________________________________ b- Quem governava a Rússia no início da industrialização ?___________________________________ c- Qual o tratamento da polícia aos manifestantes? __________________________________________ “Quem não pode realizar grandes coisas, deve lembrar-se de que pode mostrar-se grande nas pequenas coisas que sabe e que possa realizar”. Boa Prova!

A Pré- História

Este é o período que vai do surgimento do Homo sapiens (entre 10o mil e 200 mil anos atrás) até cerca de 4000 a.C. Durante esses milheres de anos, os homens e mulheres descobriram e aperfeiçoaram os instrumentos de pedra, ossos e madeiras. Depois, vieram o fogo, o arco e a flecha, as primeiras canoas,a domesticação de animais e a agricultura, os tecidos com fios de algodão e de lã, os potes de barro cozido e os tijolos e, finalmente, o uso de metais (cobre, bronze e mais tarde o ferro). Dizemos que a Pré-história se encerra quando foram inventados os primeiros sistemas de escrita, há cerca de 6 mil anos.

A Guerra do Fogo - 6º ano

Fime a Gerra do Fogo Tempo de duração: 3 aulas para o filme e 1 para o trabalho Há 80.000 anos atrás erguia-se o alvorecer da Humanidade, o Homem pré-histórico sabia conservar o fogo oferecido pelos acasos da natureza, mas não criá-lo artificialmente. Nesta época cruel, o fogo assegurava a sobrevivência da espécie. As hordes organizavam-se em volta da sua força benfeitora, os que o possuiam, possuiam a vida. Para entregar: a. Filme:_______ b: Diretor:_______ c. Ano de produção:______ Resumo: Ilustre a cena que mais lhe agradou: A maioria dos alunos ilustraram a cena em que os personagens estão em cima da árvore fugindo do dente de sabre.

Concretizando o Tempo

Os alunos dos 6º ano se dividiram em grupos para elaborar uma linha de tempo. Foi retratados nessa linha os Períodos Históricos: Idade Antiga, Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea. Divide-se a sala em quatro grupos

1. Cada grupo recebe: barbante, tinta, pincel, jornal.
2. Na primeira aula receberam as orientações e pintaram o barbante.
3. Na segunda aula fizeram a pesquisa e colaram o barbante no papel pardo.
4. Na terceira aula apresentaram as épocas históricas e elaboraram a conclusão do trabalho.

Vejam as fotos:

Que diversão a pintura do barbante!

Olha a concentração durante a pesquisa.

Para colar o barbante é preciso muita habilidade.

Veja a desenvoltura para apresentar.

Veja depois de pronto.

Avaliação-8º ano

Escola Estadual Armando Santos http://eearmandosantos.blogspot.com/ Valor: 8,0 Nota: AVALIAÇÃO MENSAL HISTÓRIA Prof.: ª Rosangela Leite – http://rosangelal.blogspot.com Nome ___________________________________ nº.____ 8º ___ Data: ___/___/___ 1-Quando Portugal decidiu instalar no Brasil a economia açucareira, vários fatores pesaram nessa escolha. Dentre ele é falso afirmar que: Habilidades: Identificar os motivos que levaram Portugal a escolher a cana-de-açúcar para iniciar a colonização do Brasil a ( ) a cana teria fácil adaptação ao clima quente e úmido da costa brasileira. b ( ) os portugueses tinham conhecimento das técnicas de plantio e da fabricação do açúcar. c ( ) o açúcar era considerado um produto de luxo na Europa. d (x ) a mão-de-obra era farta. 2- A grande propriedade rural destinada à produção de açúcar era chamada de engenho. Na realidade, engenho era o local onde se reuniam todas as instalações para a fabricação do açúcar, mas com o tempo esse termo passou a ser sinônimo de propriedade canavieira. No engenho havia: Habilidades: Identificar os elementos componentes de um engenho. a ( ) a casa-grande, habitação dos escravos. b ( ) senzala, anexa a casa-grande, congregava os habitantes do engenho nas cerimônias religiosas. c ( x ) as instalações do engenho propriamente dito: caldeiras, casa da moenda, casa de purgar. d ( ) área de plantio de eucalipto para ser usado nas caldeiras. 4- Desde a época de sua implantação, a economia açucareira teve a participação direta da classe mercantil holandesa. Interessados em ficarem com uma parte considerável do lucro, os flamengos: Habilidades:Reconhecer a participação dos holandeses na economia açucareira. a ( x) colaboram com financiamento para a montagem dos engenhos e distribuíram o açúcar no mercado europeu. b ( ) compraram fazendas e montaram engenhos para fabricar o açúcar. c ( ) contrataram especialistas em propaganda para divulgar o açúcar na Europa. d ( ) fundou uma universidade no Brasil para formar especialistas em plantio da cana-de-açúcar. 5. Leia o texto e responda as questões a seguir: Habilidades: Conhecer o cotidiano da vida numa fazenda de produção de açúcar. “Todos na sala da casa-grande permaneceram em silêncio, enquanto D. Luís proferia a oração ritual de agradecimento pela comida. Como havia muita gente, mesas menores tinham sido postas na sala, para que todo mundo pudesse sentar-se; mas as atenções se voltavam para a grande mesa central, onde o senhor ocupava a cabeceira. Como as outras, a mesa principal estava ornada de belas toalhas de renda da Madeira. Porcelanas da China, cuidadosamente guardadas para essas ocasiões, davam brilho ao banquete. As mulheres se postavam do lado direito, ficando as senhoras próximas de D. Luís, e as sinhazinhas na borda mais afastada. Do lado esquerdo, os senhores e depois os rapazes “ (TEIXEIRA JÙNIOR, Luiz Alexandre. O engenho colonial, Ática, 1989.p.16 Coleção O cotidiano da história) a) Quem era D. Luís na estrutura social da ordem açucareira? Padre. O conselheiro de todos b) Os produtos ornamentais vinham de onde? China, Ilha da madeira e Europa em geral. c) Havia escravos no banquete? Onde? Sim. Servido as mesas 6. Cite uma característica da produção de açúcar no Brasil Colonial: Habilidades:Identificar as principais características da economia canavieira. a) Quanto ao tipo de cultura: monocultura b) Quanto à extensão de terra: latifúndio c) Quanto à mão-de-obra: escrava d) Quanto ao mercado consumidor: externo 7. Assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas. Corrija as afirmações incorretas. Se a afirmativa for correta, deixar o espaço para correção em branco. Habilidades: Reconhecer os fatores que possibilitaram a ampliação do território brasileiro. a ( V ) Até o final do século XVI, a colonização portuguesa no Brasil limitava-se ao litoral. Correção: ___________________________________________________________ b ( F) Os paulistas apesar de habitarem a região mais rica da Colônia, tinham um espírito aventureiro e, por isso, desbravaram o sertão do Brasil. Correção: a Capitania de São Vicente era a mais pobre. c (F ) Os bandeirantes paulistas acharam minas de ouro no interior do Brasil. Primeiro em Mato Grosso e Goiás e depois em Minas Gerais. Correção: Primeiro encontour ouro em Minas Gerais d ( V) A capitania de São Paulo era o centro irradiador das bandeiras. Correção: e ( V) Entradas eram expedições de caráter oficial, enquanto as bandeiras eram organizadas por particulares. Correção: 8. Relacione as duas colunas: Habilidades: Conhecer a política da metrópole em Relação a mineração. a- imposto sobre o ouro produzido ( C) resultado da Guerra dos Emboabas b- cobrança de imposto atrasados (F ) Intendência das Minas c- derrota dos paulistas ( h) datas d- meio de transporte na Colônia (g ) Casas de Fundição e- arrendavam a exploração de Diamantes ( a) quinto f- órgão que administrava as minas ( e) contratadores g- fundia o ouro e cobrava o quinto (b ) derrama h- lotes destinados à mineração (d ) tropas de mulas 9- Preencha os quadrinhos conforme o que se pede abaixo: Habilidades: Conhecer a política da metrópole em Relação a mineração. M – Nome que recebeu a região onde foi descoberto o ouro. I – Área produtora de açúcar que concorria com o Brasil N – Imposto sobre extração de ouro E – Forma de cobrança do imposto sobre o ouro R – Soldados portugueses encarregados da cobrança dos impostos A – Lotes destinados à exploração de ouro Ç – Procura de ouro nas margens dos rios pelos garimpeiros à – Órgão da administração portuguesa responsável pelo controle da exploração do ouro no Brasil O – Local onde o ouro era fundido e retirado o imposto que cabia à Coroa.

MINAS - GERAIS

ANTILHAS

QUINTO DERRAMA DRAGÕES DATAS FAISCAÇÃO

INTENDÊNCIA FUNDIÇÃO 10- Aponte as principais diferenças entre a sociedade que se organizou a partir da atividade de exploração das minas e a sociedade formada a partir dos engenhos de açúcar. A sociedade mineira era urbana emquanto a açucareira era rual. Existia maior mobilidadde social na sociedade mineira

Boa Prova!

Exercícios 8º anos

Livro didático: Ler as páginas: 36 até a 43 -pág. 44 -Copiar e responder as questões 1 e 2 -pág. 45 -Ler o texto -Copiar e reponder as questões 1 e 2 1- Como era distribuida as data? 2- Explique faiscação? 3- O que os faiscadores procuravam?

Exercícios-6º anos

1- Marque nos espaços a seguir os 5 primeiros anos anterior a Cristo e os 8 posteriores __ __ __ __ __ ano 1 Nascimento de Cristo ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ __ 2- Releia a matéria e informe o período histórico segundo as datas. a) Nascimento de cristo - ano 1: b) Segunda Guerra mundial - 1937 a 1945: c) "Decobrimento do Brasil" - 1500: d) Cponquista persia no Egito - 525 a.C: e) Antigo Império Egipcio - 2686 a.C. até 2181 a.C.: f) Independêcia do Brasil - 1822: 3 Complete o quadro a seguir: Época Histórica Inicio Causa Fim Causa Antiguidade + ou - 4.00 a. C Invenção da Escrita 476 Queda do Império Romano Idade Média Idade Moderna Id. Contemporânea

Divisões da história

Para os cristãos o nascimento de Jesus Cristo foi um acontecimento marcante, portanto dividiram o tempo em antes de Cristo (a.C.) e depois de Cristo (d.C). Os anos antes de Cristo (a.C) são contados de forma decrescente e os depois de Cristo (d.C.) em ordem crescente. Antes da invenção da escrita é conhecido como Pré-história; que está dividido em Paleolítico, Neolítico e Idade dos Metais. Para melhor estudar a História os historiadores a dividiram em quatro períodos: Idade Antiga ou Antiguidade: começa + ou - por volta de 4.000 a. C com a invenção da escrita e vai até 476 quando ocorre a Queda do Império Romano. Idade Média: Começa com a Quedo do Império Romano em 476 e vai até a Tomada de Constantinopla pelos turcos em 1453. Idade Moderna: Inicia-se em 1453 (Tomada de Constantinopla pelos turcos ) e vai até a Revolução Francesa em 1789. Idade Contemporânea: Inicia-se em 1789 com a Revolução Francesa e vai até os dias atuais.

Expansão territórial - 8º ano

Entradas: expedições financiadas pelo governo portugês para explorar teritórios no interior da colônia e defender a região açucareira de ataques estrangeiros e procurar metais e pedras preciosas Monções:expedições fluviais paulistas que partiam de Porto Felis às margens do rio Tietê, com destino as àresa de minerção no Mato Grosso com a finalidade de abastecê-las. Bandeiras: expediçõesparticulares que saiam de São Paulo de Piratininga rumo ao interior, onde capturavam índios e buscavam metais e pedras preciosas.

Calculando os Séculos-6º ano

Objetivos:

• Conhecer a contagem dos séculos.
• Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medidas de tempo e desenvolvendo noções de simultaneidade, posterioridade e anterioridade.

O calendário Cristão pode ser organizado em séculos, ou seja, em grupos de cem anos. o primeiro século se inicia no ano 01 e termina no final do ano 100.

Para descobrir o século fazemos as seguintes operações:

• Se o ano acaba em 00, basta eliminar os d-os últimos zeros e termos o século. Ex.: ano 1800: 18= século 18 ( XVIII) - Ano 1500: 15= século 15 (XV) - ano 2000: 20 século 20 (XX)
• Quando o ano não termina em zero, retiramos o dois últimos algarismos e somamos UM (01) ao número que sobrar. Ex.: ano 1942: 14+1= 15 século 15 (XV) - ano 2009: 20+1=21 século 21 (XXI) - ano 1950: 19+1=20 século 20 (XX)

Atividades:

1-Calcule os séculos:

a- 1999: 19+1=20/ século XX

b-1997: 19 + 1=20/século XX

c- 1532: 15+1=16/século XVI

d- 476: 4+1= 5 / século V

e- 1888: 18+1=19/século XIX

f- 1900: 19 / século XIX

g- 1400: 14/século XIV

h- 1411: 14 +1= 15/século XV

i- 900: 9+1=10/século X

2- Escreva a data de seu nascimento e depois calcule o século que você nasceu. Pessoal

3- Em que século ocorreu os seguintes acontecimentos:

a- Abolição da escravidão - 1888: séc. XIX

b- Nascimento de Cristo - 01: séc. I

c- Domínio colonial português no Brasil - 1500 a 1822: séc. XV ao XIX

d- Período que você estudou no Ensino Fundamental I: Pessoal

Acontecimentos Históricos- 6º ano

Objetivos:

• Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medidas de tempo e desenvolvendo noções de simultaneidade, posterioridade e anterioridade.
• Diferenciar acontecimentos de curta, média e longa duração Os acontecimentos históricos são divididos em três dimensões temporais: curta duração, média duração e longa duração. Para compreender esses acontecimentos, é importante levar em consideração o tempo cronológico que é marcado pelos calendários. Ao longo da história do homem, os povos criaram calendários próprios, usando como pontos de referência para a contagem do tempo acontecimentos que consideravam importantes Atualmente a maioria dos povos adotam o calendário cristão que tem como referência para a contagem do tempo o nascimento de Jesus Cristo. Pesquisar e trazer para a próxima aula a definição de: a- Calendário: b- Cronologia:

Data das Avaliações-

6º anos Data 19/03 Matéria: Fontes históricas, Personagens históricos, Versões históricas, Tempo histórico, Séculos e divisões históricas Livro didático: página 14 à página 19 mais a matéria do caderno 8º anos Data: 20/03 Matéria: Açúcar, expansão territorial e século do ouro Livro didático: página 38 a página 43 mais matéria do caderno.

Em buscos de gente e ouro - Atividades - 8º anos

1-Por que os habitantes da Capitania de São Vicente, principalmente os paulistas, se embrenharam pelo sertão? O que procuravam? Os habitantes de São Vicente não desenvolveram uma economia exportadora e também não compravam nada da metrópole. Fabricavam tudo o que usavam, cultivavam roças de subsistências, usavam mão-de-obra indígena. Isolados, buscavam forma para sair da pobreza, entraram pelo sertão em busca de índios, ouro e pedras preciosas 2- Qual a importância das bandeiras para a história do Brasil? Basicamente elas abriram o interior da colônia para a exploração e a ocupação passando além do meridiano de Tordesilhas.

Em busca de gente e ouro-8º ano

Os colonos da capitania de São Vicente, em particular os habitantes da vila de São Paulo, enfrentavam dificuldades para sobreviver. Praticavam uma agricultura de subsistência, plantando milho, mandioca e feijão. Nas matas, buscavam produtos que pudessem render algum dinheiro. Inclusive indígenas! Para caçá-los, organizavam as “bandeiras de apresamento” expedições que entravam pelo sertão seguindo o curso dos rios, principalmente o Tietê. Seus participantes chamaram-se bandeirantes. Os indígenas aprisionados eram vendidos como escravos aos fazendeiros de outras regiões ou usados nas lavouras da capitania. Durante o domínio holandês no Nordeste, quando muitas capitanias ficaram sem receber escravos africanos, os bandeirantes intensificaram a “caça ao índio”, estendendo essa atividade ao longo de todo o século XVII. As bandeiras chegavam a reunir 3 mil homens, principalmente índios e mamelucos, cujo conhecimento e técnicas permitiam sua sobrevivência na mata. Depois de arrasarem as aldeias indígenas mais próximas, os bandeirantes atacaram as missões jesuíticas, cujos habitantes estavam protegidos por decreto real. Mas os bandeirantes não respeitavam leis. Entre 1630 e 1640, atacaram as missões de Guairá, Tape e Itatim, mataram e escravizaram dezenas de milhares de indígenas. As missões eram indefesas, mas diante das matanças, os jesuítas foram autorizados a armar os nativos. Os bandeirantes tiveram, então, suas primeiras derrotas: em Caapaguaçu em M’Bororé (1639 e 1641, em Tape, RS). A partir daí as expedições de caça ao índio começaram a rarear e foram desviadas para os sertões dos atuais estados de Minas Gerais, Mato Grosso e Goiás. Com a expulsão dos holandeses das possessões portuguesas na África, o trafico negreiro foi normalizado, e o escravo indígena deixou de tanto valor. Os bandeirantes passaram, então, a ser contratados por fazendeiros para combater índios rebeldes e destruir redutos de negros fugitivos. Essa fase ficou conhecida como “sertanismo de contrato”. A partir de 1660, a atenção dos bandeirantes voltou-se para a procura de ouro, prata e pedras preciosas. O rei de Portugal oferecia títulos e recompensas paro os descobridores. Os bandeirantes vasculharam o centro-oeste do Brasil. Só no final do século XVII (1693), ocorreu o primeiro grande achado de ouro. Começava uma nova fase da história do Brasil.

O Tempo e a História- 6º ano

Objetivos:

• Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medidas de tempo e desenvolvendo noções de simultaneidade, posterioridade e anterioridade.

A primeira forma de marcar o tempo foi usada pelos caçadores do Período Paleolítico e teve como referência a sucessão do dia e da noite. para organizar as tarefas do dia-a-dia, os seres humanos criaram as unidades de medidas do tempo: horas, dias, mês, anos, séculos e milénios. Para os historiadores o tempo e fundamental. Complete: a) a hora e formada por 60 minutos. b) o dia: c) o mês: d) o ano: e) a década: f) o século g) o milénio:

O Brasil holandês exercícios - 8º ano

1- O que levou a Holanda a Invadir o Brasil? Com a passagem do trono português para a Felipe II, os comerciantes holandeses foram impedidos de continuar seu comércio com o açúcar. Assim, decidiram-se pela invasão do Nordeste. 2- Pode-se dizer que a Companhia das Índias Ocidentais era uma empresa mercantil e colonizadora? Justifique. Sim. A Companhia das Índias Ocidentais era responsável pela conquista, domínio e exploração comercial das regiões ocupadas. 3- Como Nassau conseguiu pacificar os colonos e consolidar o domínio holandês no Brasil? Procurou ganhar a confiança da população colonial; acabando com os últimos focos de resistência, leiloou os engenhos de açúcar abandonados e ofereceu capitais para restaurar a produção. Fez melhorias urbanas em Recife, aumentou a produtividade da lavoura canavieira e regularizou o tráfico negreiro para o Brasil.

O Brasil holandês-8º ano

Portugal e Holanda mantinham importantes acordos comercias relacionados à lavoura canavieira. Com a União Ibérica, essa aliança foi rompida. A Espanha, que ainda não reconhecera a independência holandesa, impediu que o país continuasse participando dos negócios do açúcar brasileiro. Os burgueses holandeses, responsáveis pela distribuição deste produto na Europa, decidiram dominar todo o empreendimento desde a sua produção, o que, até então, estava nas mãos de Portugal. Isso significava ocupar o Nordeste brasileiro. Em 1621, comerciantes e banqueiros holandeses fundaram a Companhia das Índias Ocidentais, que organizou uma poderosa esquadra de guerra para invadir o Brasil, depois de uma invasão mal sucedida em Salvador (1624-1625), A Companhia recuperou-se dos prejuízos da derrota e voltou a investir contra o Brasil. Dessa vez, escolheu Pernambuco: atacou Recife e Olinda, em 1630. Os colonos resistiram promovendo emboscadas e guerrilhas contra os invasores e incendiando os canaviais. Mas, diante dos prejuízos causados pela parada da produção e pela fuga de escravos, os colonos aceitaram a dominação holandesa. O domínio holandês foi consolidado graças ao apoio de cristão-novos, negros e mulatos, atraídos pelas promessas de liberdade. A Companhia nomeou, então o conde João Maurício de Nassau para governar a colônia holandesa no Brasil e cuidar dos negócios do açúcar. Em 1637, Nassau desembarcou em Recife. O novo governante ganhou a confiança da população. Emprestou dinheiro aos senhores de engenho para refazerem suas lavouras destruídas pela guerra; vendeu a acredito os engenhos abandonados; reduziu os impostos; aumentou a produtividade da lavoura canavieira introduzindo melhorias técnicas, como a adubação do solo, por exemplo; mondou ocupar vários pontos da África (costa da Guiné, em 1637, e Angola, em 1641) para garantir o abastecimento de escravos para os engenhos brasileiros; estendeu a ocupação holandesa de Sergipe até o Maranhão. Nassau urbanizou Recife: pavimentou ruas, fez pontes e obras de saneamento. Construiu uma nova cidade Maurícia, onde ergueu um palácio, um jardim zoológico e um jardim botânico. Recife e Maurícia foram, no século XVII, a cidades mais bonitas e urbanizadas da América. Nassau trouxe par o Brasil 46 cientistas, pintores e homens de letras. Eles estudaram as doenças tropicais, o uso medicinal de plantas brasileiras, a flora e a fauna, a geografia e a meteorologia do Nordeste

Deu a louca na Chapeuzinho Vermelho-6º ano

Objetivo do Filme:

• Compreender como atuam os historiadores, como examinam as fontes históricas e como o presente orienta o trabalho que realizam.
• Destacar a importância da relação presente/passado para o estudo da história.

Depois de assistir e comentar o filme observando o trabalho do historiador, as versões e personagens históricos responda as seguintes perguntas. 1- O historiador pesquisa o passado para melhor compreender o presente. Baseada nessa afirmativa que acontecimento levou o Drº Pirueta pesquisa o crime do roubo das receitas? A invasão na casa da Vovó. 2- Descreva a cena que você mais gostou e comente porque.

Exercícios-6º ano

1-Explique por que no passado as fontes históricas escritas eram mais aceitas? Por que os historiadores acreditavam em versões absolutas de um fato, portanto dava-se enfáse as fontes escritas e oficiais. 2- O que mudou nessa concepção? Os historiadores passaram a acreditar em várias versões para um ínico fato portanto passaram a pesquisar de acordo com suas preocupações, o que os levou a se preocuparem com outras fontes históricas.