Idade dos Metais

Nesse peíodo o homem passou a usar o fogo com mais freqüência, até mesmo par fundir metais. Descobriu o cobre e com ele passou a fazer utensílios, depois veio o bronze (mistura de cobre e estanho). Nesse período do trabalho entre homens e mulheres. os objetos continuaram sendo coletivos, mas, surge as primeiras propriedades privadas e inicia a exploração dos trabalhadores e a origem das desigualdades sociais. Com a invenção da escrita passa da Pré-História para a História.

Ler no livro a página 36.
Responder a questão 2 da página 40

Em seu caderno, monte uma ficha sobre a a Idade dos Metais. Crie uma coluna para o cobre, outra para o bronze e uma terceira para o ferro. Destaque em cada coluna a época em que o metal começou a ser extraído, sua característica principal e o uso.

                 Cobre                        Bronze                   Ferro
Época   7000 anos atrás          5.000 anos atrá         3.500 anos atrás

Caract.         Mole              Mistura do                Quebradiço e duro
                                      cobre com o estanho

Uso     Enfeites e                 Armas e             Armas, Ferramentas 
          estatuetas             Ferramentas          e utensílios agrícolas

Surgimento do Homem

Qual a origem do homem e da mulher? De onde viemos? Como eram os primeiros homens e mulheres? Quando surgiram? Todos os povos do mundo se perguntam sobre isso. Na África Ocidental, os antigos contavam a seguinte história do primeiro casal.

Muluku, o deus supremo, cavou dois buracos na superfície da terra e dele tirou duas criaturas vivas, que examinou com atenção. Ambas tinham, pele nua e lisa, erguiam-se sobre os mesmos membros inferiores e olhavam seu criador como se esperassem ordens.
_ Eis o homem e a mulher! – exclamou Muluku, satisfeiro.
Pensando ter dado vida a seres inteligentes e capazes de utilizarem ferramentas, resolveu colocá-los à prova imediatamente:
_Homem e mulher, ouçam com atenção! Aqui está uma enxada. Quero que vocês a usem para cavar a terra. Depois, semeiem metade dos grãos de milho contidos neste saco. Em seguida, cortem comeste machado alguns galhos de árvore e construa uma cabana onde possam de abrigar. Quando quiserem comer, cozinhem nesta panela um punhado de grão que ficaram no saco. Também estou deixando algumas brasas. Tratem de manter o fogo aceso!
Com essas palavras, Muluku deixou a Terra, pois tinha outras tarefas.
 Após algum tempo, voltou e quis ver o trabalho do casal. Por mais que procurasse, não achou nenhuma cabana. O fogo se apagara, e a panela estava quebrada e suja. A alguns passos dali, viu o saco de grãos rasgado e a enxada largada no meio do mato. Logo descobriu os humanos na floresta. Desobedecendo às ordens de Muluku, recusavam a trabalhar e preferiam viver como animais selvagens! O deus ficou furioso. Chamou o macaco e a macaca e deu-lhes as mesmas ordens e ferramentas e as mesmas instruções. Os dois animais obedeceram perfeitamente. Então, Muluku cortou seus rabos e disse:
 _De hoje em diante, vocês serão os homens...
Depois, pegou o homem e a mulher, grudou em cada um deles os rabos dos macacos e disse, com voz severa:
_Vocês são agora, macacos! È só o que merecem?

Livro História em documento – Imagem e Texto. Joelza Ester Rodrigues. Pág. 38

• 
  
  Ler no livro didático: A evolução do ser Humano. p. 26.
• 
  
  Copiar no caderno as duas teorias do surgimento da vida.
• 
  
  Elaborar um texto citando em qual das teorias você acredita e justifique.

Quanto Tempo o Tempo Tem?

Quanto Tempo o Tempo Tem?

Esta pergunta deixa muita gente confusa. “Bem depende...”. Depende do que? Do momento em que se formou o universo? Do início da vida no planeta? Do aparecimento do Homem? Nas palavras de um antigo texto dos hebreus, o tempo é infinito e finito, é eternidade e momento. Uma geração passa, outra lhe sucede, enquanto a terra permanece para sempre. O sol se levanta, o sol se deita, apressando-se a voltar ao seu lugar para novamente voltar a nascer.

(...) Tudo tem seu tempo, o momento oportuno para todo propósito debaixo do sol.

Tempo de nascer, tempo de morrer;

Tempo de plantar, tempo de arrancar a planta.

Tempo de matar, tempo de sarar:

Tempo destruir, tempo de construir.

Tempo de chorar, tempo de rir;

Tempo de gemer, tempo de bailar.

Tempo de atirar pedras, tempo de recolher pedras;

Tempo abraçar, tempo de se separar.

Tempo de buscar, tempo de perder;

Tempo de guardar, tempo de jogar fora;

Tempo de rasgar, tempo de costurar;

Tempo de calar, tempo falar.

Tempo de amar, tempo de odiar;

Tempo de guerra, tempo de paz.

Depois de ler o texto, indagar o grupo de como podemos contar o tempo, os alunos responderam o óbvio: calendário ou relógio. Ao poucos o grupo dará início as reflexões, juntamente com a minha intenção, de outras formas de perceber o tempo e os diferentes calendários.

Postei a algum tempo, o calendário de várias civilizações. Este texto li no inicio da aula. O modulo foi encerrado com a confecção das ampulhetas.

Atividade

1. "O desconhecimento das causas de grande parte das doenças provocou comportamento preconceituoso e até mesmo violento. Dois grupos em especial foram alvos desses comportamentos. Cite -os e explique. Os leprosos: eram apontado como um pecador, prova disso era era sua aparência. Havia uma crença que os leprosos tomavam sangue de crianças para se purificares. Judeus: chamados de assassinos de Cristo, eram acusados de contaminar a água das e provocar doenças na população.

Lepra
2. Como a Peste Negra chegou na Europa? Através do porto de Constantinopla, onde os navios italianos que transportavam mercadorias para a Europa acabavam levando muitos ratos cujas pulgas estavam contaminadas.

Peste Negra

3- Como se adquiria a Peste Negra? É uma bactéria transmitida pelas pulas dos ratos contaminando

4- -Como a Peste Negra se manifesta Pulmão: Peste penumônica Corrente sangüinea: Peste septecênica A pele: Peste bulbônica.

5- Cite as consegüências da Peste Negra para a Europa;

• Reforçou o misticismo popular.
• Estimulou medidas de prevenção: pavimentação das ruas, limpeza dos ambientes e higiene pessoal.
• Destruiu comunidades inteiras.
• Desequilíbrio social e econômico.
• Redução das atividades econômicas no campo.

Atividade avaliativa 6º anos

Leia o texto "As primeiras crenças e formas de arte" e depois crie uma pintura rupestre. Não vale colar os exemplo do livro.

Atividade nº 5 na revista - 7º ano

Leia o texto da p. 77 "Personagens da Cidade" e elabore uma pirâmide social urbana do inico do renascimento urbano.
Use a criatividade e seja capricho

Menino de Lapedo

Ler o texto da p. 35 Copiar e responder as questões.

Menino do Lapedo

a- Quem foi o menino de Lapedo? Um menino de 5 anos de idade, resultado do cruzamento do Homo sapiens sapiens e o Homo de neanderthalis.

b-Onde e quando viveu? Viveu em Leiria, no vale de Lapedo, Portugal, (Europa) há cerca de 24500 anos atrás.

c- Que características do menino chamaram a atenção dos cientistas? Eles concluíram que o Homo sapiens e o Homo de neanderthali viveram juntos e se miscegenaram.

Lapedo

d- Por que , segundo os pesquisadores, a hipótese de os neanderthalis terem convivido com os humanos modernos incomoda alguns cientistas? Porque nega a hipótese mais aceita sobre o desenvolvimento de ser humano, que afirma ser o Homo sapiens sapiens o legítimo representante da nossa espécie, já que os neandertais seriam menos humanos que nós.

O surgimento da burguesia

Nos séculos XI, XII, e XIII, o desenvolvimento do rodízio de plantações, do uso da ferradura, de arados melhores, dos moinhos de ventos etc... aumentou a produção econômica . Daí, cresceu a população. O comércio tomou tomou impulso e surgiram novas cidades. Nas cidades viviam uma classe social, a burguesia. Os burgueses eram banqueiros comerciantes, donos de manufaturas. Em vez do trabalho gratuito, os servos passaram a pagar em dinheiro ao senhor feudal e, para conseguir dinheiro vendiam sua produção para os comerciantes. Aos poucos, o dinheiro foi se tornando uma riqueza tão importante quanto a terra.

Exercícios

p. 77

1- O que era os Burgos: periferia das cidades.

2- Quem morava nos Burgos? comerciantes, banqueiros e donos de manufaturas.

3Quem eram os mestres de ofício? donos de oficinas artesanais.

4- Explique por que a região de Champagne, na França, se tornou o centro comercial mais importante do final da Idade Média.

Champagne fica entre as cidade do norte da Península Itálica, que controla o comércio com o Oriente e a região de Flandres que domina o comercio no Mar do Norte, da Inglaterra a Rússia.

Atividade Avaliativa

Explique como funcionava as escolas durante a Idade Média. p. 31 Os mosteiros mantinham escolas internas para a formaçãos de monges e escolas externas para atender as crianças da região. Os bispos também fundaram escolas para os membros do clero ou filhos dos nobres.

Feudalismo

desde que o antigo Império Romano se dissolveu (séc. V) até o séc. XV, a Europa viveu uma época que os historiadores atuais chamam de Idade Média. A maioria das pessoas viviam no campo e trabalhavam na terra. Os nobres (barões, condes, duques e marqueses) eram donos de grandes extensões de terra chamadas de feudos. Os Senhores feudais (esses nobres) viviam nos castelos. O trabalho nos feudos eram executados pelos servos, que não eram escravos mas também não eram totalmente livres. Não recebiam salários e eram obrigados a entregar parte do que produziam e a trabalhar paro os senhores feudais durante um certo período.

A Igreja

A Europa Ocidental e medieval era profundamente ligada á Igreja Católica. A visão de mundo medieval era Teocêntrica, ou seja, colocavam os valores religiosos em primeiro lugar. A vida cultural e]estava dominanda pelo clero. A escolástica era a filosofia oficial da Igreja. O principal pensador escolástico foi São Tomás de Aquino, que adaptou as ideias do grego antigo Aristóteles à visão de mundo da Igreja medieval.

Atividades

Livro didático página 34, exercícios 1 e 2

1-Características do Homem Moderno
a- Nome Científico: Homo sapiens sapiens
b- Onde surgiu: Continente africano
c- Quando surgiu: Cerca de 100 mil anos atrás
d- Atividade que praticava  para sobreviver: caça, pesca e coleta de vegetais e frutos . (explicar a diferença entre coleta e colheita)

2- Diferenças e semelhanças entre os gênero Autralopitecos e Homo.
Diferenças: os Australopitecos não fabricavam artefatos como a espécie Homo e tinham o cérebro menor
Semelhaças: Ambos tinham postura ereta e possuíam habilidades com as mãos

A teoria da Evolução

No século XIX, o cientista inglês Charles Dawin formulou a Teoria da Evolução das Espécies. Essa teoria é muito importante porque mostra que os seres vivos foram se tranformando de geração para geração, ao logo de milhões de anos.

A Evolução Humana

O ser  humanos também é resultado da evolução das espécies. Há milhões de anos, um ser primata, parecido com os macacos, teve inúmeros descendentes que evoluíram de formas diferentes. Uns deram oregem oas acacos atuais. Outros deram origem aos hominídeos. Um desses hominídeos surgiu entre 100 mil e 200 mil anos atrás. Ele era o Homo sapiens sapiens.

Agricultura no feudalismo

Ler a página 27.

 

3- Ciet e explique as transformações agrícolas ocorridas a partir do século X.
Arado de ferro: substituiu o de madeira.
Rotação trienal das culturas: aumentou a produtividade.
Uso do cavalo para puxar o arrado: o cavalo é mais ágil que o boi e agora com o novo sistema de tração ficou mais seguro.
Aprimoramento dos moinhos: agilidade par moer o trigo.
4 - O que consistia a rotação de culturas?
Altenar o cultivo diferentes, ao longo de três anos em uma área previamente dividida em três partes. A cada ano se plantava uma cultura diferente em nas partes enquanto a outra descansava.

Instrumentos de medidas do tempo

Livro página 18

Cite e explique em seu caderno os tipos de relógio descritos no livro (pág. 18).
a- Ampulheta:
b- Clepsidra:
c- Relogio de sol:
d- Relogio mecânico:

Economia Feudal

Qual era a base da economia feudal? A agricultura: trigo e cevada

Como era organizado o comércio e o artesanato?
O comércio era praticado nas proximidades do Castelo. Usava a troca, escambo. E o artesanato era produzido produtos destinados ao consumo do feudo. Nas vilas.

Sociedade Feudal

Ler a página 24.

A sociedade Feudal era estamental e composta por três classes sociais distinta.
Quem eram?
Nobres: os donos dos feudos
Clero: representantes da Igreja Católica
Servos: Camponeses

Organização do Feudo

Leia as páginas 22 e 23 e responda as questões a seguir.

O que era um feudo? Era um benefício territorial que o senhor dava a um nobre.
Quem era o Suserano? Era o nome que recebia a pessoa que doava o feudo.
Quem era o Vassalo? Eram os nobres que recebiam os feudos.
O que eram os Manso Servis? Pequenas faixas de terras cedidas aos camponeses, que as cultivavam e entregava parte da produção ao seu senhor
O que eram as Reservas Senhoriais? Terras exclusivas do senhor, cultivada pelos camponeses.
O que eram as Terras Comunais? Terras usadas por todos, geralmente para a pastagem ou caça (só do senhor).

Tipos de Calendários

Estamos no ano de 2010. Analise os calendários acima e calcule o anos correspondente em cada cultura apresentada.
Gregoriano: 2010
Judaico: 5770
Islâmico: 1388
Chinês: 4707

Divisões da História

Para facilitar o estudo do passado, alguns historiadores dividiram a história em quatro períodos. Esses historiadores estabeleceram essa divisão com base na história européia. Para eles, os acontecimentos anteriores a invenção da escrita fazem parte da Pré-história. Vejamos:

Pré-história: inicia-se por volta de 2 milhões de anos atrás co o aparecimento do gênero Homo e termina em torno de 3100 a.C. com a invenção da escrita. A pré-história esta dividida em Paleolítico e Neolítico.
Idade Antiga: Tem inicio mais ou menos em torno de 3.100 a.C com a invenção da escrita e tem fim em 476 com a queda de Roma.
Idade Média: Iniciou-se em 476 com a queda de Roma e durou até 1453 quando Constantinopla foi tomada pelos turcos.
Idade Moderna: Começou com a tomada de Constantinopla pelos turcos em 1453 e vai até a Revolução Francesa em 1789.
Idade Contemporânea: Começou com a Revolução francesa e dura até os dias atuais. Esta e a época em que vivemos.

Ampulheta - 6º anos

Os  alunos trouxeram para a sala o material pedido:

• duas garrafas de refrigerante (pithulinha).
• Areia bem seca.

O restante do material eu levei: papel cartolina recortado na medida certa (boca da garrafa) fita adesiva.

O trabalho foi simples:

• destampar as garrafas.
• colocar areia em uma das garrafas
• fazer um furinho bem no centro do papel.
• colocar na boca da garrafa com areia e a outra, vazia por cima.
• passar a fita bem firme.

Algumas experiências não deram certo, a areia não estava completamente seca.

Atividades do livro

Página 20

1.Elabore um esquema representando a crise do Imperio Romano. considere os seguintes itens
a-Diminuição do número de escravos
b-Crise econômica do Império
c) dificuldades de pagar os soldados
d) Desproteção das fronteiras
e) Aumento das invasões bábaras

      Diminuição do                           Crise                           Dificuldades de

número de                       economica do                       pagar os  

escravos                           império                            Soldados

Deproteção
das fronteiras

Aumento das invasões
bárbaras

2.Complete no caderno a ficha sobre o império franco
a) Onde se estabeleceu. Na Gália, território da atual França
b) Rei que unificou as tribos francas. Clóvis
c) Figura responsável pela administração do palácio. Mordomo do paço ou prefeito do palácio.
d) Dinastias que governaram o império. Merovígia e Carolíngia

3. Leia e responda

Acordo de natal

No final do ano 800, o papa Leão III coroou

Carlos magno como imperador, em um

 importante acordo político ente os dois

Explique o significado desse acordo, cosiderando:

a) A vantagem obtida por Carlos Magno.
A Igreja, organização mais poderosa da época, reconhecia a autoridade do governo de Carlos magno
b) Como Carlos Magno recompesou a Igreja Católica.
Carlos Magno, a cada conquista impunha a religião cristã aos povos vencidos.

4.Analise o texto a seguir.

Carlos Martel derrota os árabes na Batalha de Poitiers

"A vitória de carlos Martel contra os árabes impediu o avanção islâmicos sobre a europa. Os árabes já haviam dominado a Península Ibérica e estavam tentando estender seus domínios para além dos Pireneus. Depois da batalha, Carlos ganhou o apelido de 'martel' martelo..."

Disponível em http://wwwuol.com.br/bibliot/linhadotempo/tilll6tex4.htm. Acesso em 6 fev

a) Quem era Carlos Martel?
 Prefeito do palácio ou mordomo do paçao do rei merovíngio.
b) Carlos foi Chamado de "Martel", que significa martelo. Como voc~e justifica esse apelido?
 Faz alusão à derrota que ele impôs aos árabes.
c)Qual sua importância para o cristianismo na Europa?
 Impediu a expansão do islamismo  na Europa

A questão 5 deverá ser feita na revista.

Vamos fazer história?

Escreva um depoimento seu onde colocara seu desejos para o ano de 2010. Como você está se sentindo hoje e como pretende estar no final do anos. Use a criatividade: fale de suas perocupações, esperanças, paixões, desenganos, desenhe, pinte. Ápos escreveram as carta serão lacradas em uma caixa e só serão abertas no final do ano. Data da abertura das caixa será marcadadepois.

Atividades do Livro

Pág. 20
questão 1
Em seu caderno, faça um aficha com as seguintes informações sobre fontes históricas
a- O que é  fonte histórica.
Fonte histórica é um vestígio deixado por pessoas que viveram no passado e que permite o trabalho de investigação do historiador. A partir da fonte histórica é possível construir o conhecimento sobre determinanda época.
b- Cite exemplos de fontes históricas.
Cartas, depoimentos, utensílos domésticos, pinturas ...
c- Por que no passado as fontes históricas escritas eram as mais aceitas.
Porque no passado se valorizava a cultura letrada das eleites, como se apenas ela fosse digna de confiança.
d- O que mudou nessa concepção.
Atualmente, os historiadores não acreditam mais numa verdade absoluta, contida nos textos escritos. o que é aceito hoje é que os conhecimentos históricos e diferente dos acontecimentos.
e- indique algumas fontes históricas que, futuro, poderão ser usadas para estudar a história de sua família.

Pessoal

O Tempo e a História

Os acontecimentos históricos podem ser divididos em tr~es dimensões temporais: Breve ou Curta duração; Média duração e Longa duração.
Para compreender esses acontecimentos é importante levar em consideração o Tempo Cronológico, aquele marcado pelo relógio.
Apenas datando o começo e o fim de um acontecimento é possivel saber sua dimensão.

Instumentos de mdedição do tempo.

• Relógio: calcula as horas. Pode ser de sol, clepsidras (relógio de água), ampulhetas  ou mecânico
• Calendários: sucessão de dias meses e anos.

A História e as Outras Áreas do Conhecimento

para realizar seu trabalho, o historiador precisa recorrer ao saber elaborado por vários pesquisadores. muitos deles dedicados a outras áreas do conhecimento: arqueologia, antropologia, sociologia, geografia, economia...  
A História não está isolada, ela faz parte de um todo, cujop objetivo é estudar o  ser humano e sua vida ao longo do tempo.

Ruralização da Europa

A partir do século III, muitos camponeses oprimidos pelos impostos se colocaram na dependência  de grandes proprietários rurais, em troca de prestação de trabalho obrigatório, (os colonos).
Os colonos cultivavam uma parcela da terra do propreitário e entregava a ele uma parte da colheita.
esse novo sistema de trabalho se espalhou rapidamente porto o ímpério.
O fim do Imperio Romano fez desaparecero poder centralizado, surgindo em seu lugar vários Estados germanod, governandos por reis e seus auxiliares militares.

Atividade Avaliativa

Valor: 5,0 pontos

Entrega: 16/03/10

Assunto:  Império Franco, Império Carolígeno.

Ler e resumir as páginas 15, 16, 17, 18, 19.

O Fim do Império Romano

1Quais foram as medidas tomadas pelos imperadores romanos do século IV (Doclesiano, Constantino e Teodósio)?
Dioclesiano:Dividiu o império em quatro regiões com governo próprio, doboru o contigente de legionários, aumentou os impostos, congelou os preços, persegiu os cristãos e se auto proclamou Deus.
Constantino: Publicou o Edito de Milão, Construiu uma nova capital no Oriente
Teodósio:  Tentou uma reforma administrativa, após sua morte o império foi dividido entre sue dois filhos: um ficou com o Império do Oriente e o outro com Império do Ocidente.
2- Qual a atitude desses imperadores em relação ao cristianismo?
Depois de muito perseguidos, o cristianismo foi liberado pelo Edito de Milão em 313 e oficializado religião oficial do Império em 391.
3- Podemos responsabilizar os povos germanos pela crise e pelo fim do Império Romano? Explique.
Não, pois o Império Romano já vinha sofrendo de grave crise interna gerada por vários fatores. Os bárbaros contribuiram para aprofundar a crise e acelerar o fim do Império Romano.
4-Que relação há entre a chegada dos hunos ao continente europeu e a invsão do Impe´rio Romano pelos povos germânicos?
Os hunos foram os desencadeadores das grtandes invasões bárbaras.

Gladiador - 7º ano- C e D

Gladiador

Título Original: Gladiator

Gênero: Épico

Origem/Ano: EUA/2000

Duração: 155 min

Direção: Ridley Scott

Sinopse:
O grande general romano Maximus, mais uma vez, conduziu as legiões à vitória no campo de batalha. Com a guerra ganha, Maximus sonha apenas em voltar ao lar para sua mulher e seu filho. Porém, o Imperador Marcus Aurelius, à beira da morte, tem mais uma missão para o general - passar-lhe o manto do poder. Com inveja de Maximus estar sendo favorecido pelo Imperador, o herdeiro do trono, Commodus, ordena sua execução - e a de sua família.
Depois de escapar da morte, Maximus só consegue sobreviver tornando-se escravo e passa a treinar para ser gladiador na arena, onde sua fama cresce. Agora, de volta a Roma, sua intenção é vingar o assassinato de sua mulher e filho matando o novo Imperador Commodus. Maximus aprendeu que o único poder mais forte que o do Imperador é o desejo do povo, e ele sabe que só pode realizar sua vingança tornando-se o maior herói de todo Império.

1- Identifique no filme três causa que levaram o fim do Império Romano.
As guerras de conquistas e o luxo da corte que consomem muito dinheiro.
A corrupção e disputa pelo poder que enfraquecia o governo.

2- Desenho ou descreva uma cena do filme que mais lhe chamou a atenção. Explique.

Pessoal

Deu a Louca na Chapeuzinho Vermelho

Deu a Louca na Chapeuzinho Vermelho

Título Original: Hoodwinked

Lançamento: 2005 (EUA)

Diração: Cory Edwards

Duração: 01:20

Gênero: Animação

A tranquilidade da vida na floresta é alterada quando um livro de receitas é roubdo. Os suspeitos do crime são Chapeuzinho Vermelho, o Lobo Mau, o Lenhador e a Vovó, mas cada um deles conta uma história difernte sobre o ocorrido. cabe então ao inspetor Nick Piruleta investigar o caso e descobrir a verdade.

Tempo gasto: 3 aulas.

Relatório

1 - Qual crime é investigado no filme?

O roubo de livros de receitas de doce.

2- Cite e identifique os principais personagens do filme.

a- Chapeuzinho: garota que usa um capuz vermelho e ntrega doces, com medo dos roubos que vem acontecendo tenta salvar o livro de livro de receitas secretas da família.

b- Vovozinha: da da rede de padarias "gostosuras da senhora Packs, tem uma vida oculta.

c- Lobo: Um reporter deisfaçados que tenta solucionar o caso e acaba emvolvido como surpeito.

d- Lenhador: Aspirantte a ator, vende doces enquanto não fica famoso.

e- Ligeirinho:assistente do lobo, fala muito rápido. Fotografa tudo a sua volta.

f- Nick Pirueta: Investigador policial, desvenda o crime.

g- Coelho: O vilão, se faz de inocente aproximando das pessoas e rouba as receitas.

3- Quais as pistas e provas utilizadas pelo inspetor Nick Pirueta para desvendar o crime?

Depoimento dos suspeitos, foto de ligeirinho, e muita interpretação dos fatos.

4- Qual a relação do inspetor Nick Piruleta com o trabalho feito pelos historiadores?

O inspetro ouviu todas as partes envolvidas no crime par depois elaborar sua coclusão tomando cuidado para não se precptar e apresentar um versão equyivocada do fato. Os historiadores também não pode cocluir suas teses sem conferir todas as fontes históricas disponívies.

5- Desenhe ou descreva a cena do filme que mais gostou.

Pessoal

Verdades Absolutas X Versões Históricas

Os historiadores do século XIX (1801 a 1900) acreditavam qm versões absolutas de um unico fato, portanto faziam suas pesquisas apenas em fontes históricas oficiais: certidões (casamento, nascimento, óbito...), contratos, atestados, escrituras, sentenças...
Hoje acredita-se na existência de várias versões par um único fato.
Ex. Uma greve pode ter a versão dos operários, dos patrões, do políciais...

Personagnes

Hoje o historiador conta a história de acordo com sua preocupação: os patrões (elite), os operários (lutas operárias).
As fontes históricas também mudaram, são estudas todas as realizações humanas: desenhos, pinturas, utensílio domésticos, ruinas, construções, lendas, crenças, músicas, filmes etc...

O fim do Império - revisão

Atividades

1- Quais foram as medidas tomadas pelos imperadores romanso do século IV?
a- Diocleciano: dividiu o império em quatro regiões com governos próprios, dobrou o contigente de legionários, aumentou os impostos, congelou os preços, perseguiu os cristãos e se auto proclamou ser divino exigindo adoração.
b-Constino: publicou o Edito de Milão, construiu uma nova capital no Oriente.
c-Teodósio: Tentou uma reforma admisntrativa, após sua morte o Império foi dividido entre seus dois filhos; um ficou com Imperio Romano do Oriente e o Outro com o Imperio do Ocidente.

2- Qual  foi a atitude desses imperadores em relação ao cristianismo?
Depois de muito perseguido, o cristianismo foi liberado pelo Edito de Milão  de 331 e oficializado em 391.

3- Podemos responsabilizar os povos germanicos pela crise e pelo fim do Imperio Romanos? Explique.
Não, pois o Império Romano já vinha sofrendo de grave crise interna gerada por vários fatores. Os bábaros contribuiram para aprofundar a crise e acelerar o fim do Império Romano.

4- Que relação há entre a chegada dos hunos ao continente europeu e a invasão do Império Romano pelos germânicos?
Os hunos forma os desencasdeadores das grandes invasões bábaras.

Estudo da História

A partir do que é apresentado pela autora do texto acima, procure responder:

1- Por que a transformação é a "essência da Historia"?

Porque nada permanece igual e é através do tempo que se percebe as mudanças.

2- O que é tempo cronológico ?

É o tempo que vivemos e é definido pelos relógios e calendários.

3- Explique a diferença entre o tempo cronológico e o tempo histórico?

O tempo histórico é medido através das transformações de uma sociendade. Essas mudanças podem ser rápidas ou lentas. O tempo cronológico e medido através do calendário.

4- Cite um exemplo de uma mudança lenta em sua vida e de uma mudança rápida.

  Pessoal

5-  Por que as mudanças na mentalidade cachista são mudanças lentas?

Porque é um valor moral que demora várias gerações para ser extinto.

Introdução a História- 6º ano

Introdução a História

Para recuarmos a épocas longínquas ou nos aproximarmos do presente e organizar a seqüência dos acontecimentos, utilizamos a contagem do tempo (cronologia).
Vários povos criaram calendários, baseados em fatos importantes dentro da sua história. No Ocidente, utilizamos a calendário cristão.
Em história é muito usual a divisão do tempo em décadas (10 anos) e séculos (100 anos).
Os fatos considerados como transformadores dos períodos foram eleitos pelos historiadores como marcos históricos. Em cada período histórico, temos característica sociais, políticas, e econômicas predominantes e únicas. Existem, assim, os tempos históricos de longa duração, também chamados de estruturas, e os de curta duração, também chamados de acontecimentos.
A escrita é considerada o marco histórico que divide a pré-história da história. Esta tem sido dividida em quatro grandes períodos : Idade Antiga, ou Antiguidade, Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea.
A pré-história se iniciou com o surgimento do homem, há aproximadamente 1 milhão de anos, e terminou com a criação da escrita, em 4000 a. C. Para fins de estudo, ela foi dividida em períodos: Paleolítico ou Idade da Pedra Lascada (homem nômade, vivendo da caça, da pesca e da coleta) a partir de 10000 a.C. iniciou-se o Neolítico ou Idade da Pedra Polida (homem sedentário, vivendo da domesticação de animais e da agricultura): por volta de 6000 a.C. iniciou-se a Idade dos Metais – período de transição para a história (aumento populacional, devido à melhoria das condições de vida e á conseqüente forma da primeiras civilizações).
Foi durante o Paleolítico que o Homem chegou a América. No território que seria chamado posteriormente de Brasil, o homem viveu de forma primitiva, com característica do período pré-histórico, até a século XV, quando da chegada dos conquistadores europeus. O modo de vida primitivo do índio brasileiro facilitou a conquista da região pelos portugueses.
A chegada ao Brasil em 1500, no inicio da Idade Moderna, uniu o desenvolvimento brasileiro ao europeu.

Explique o que significa as palavras-chaves abaixo:
Arqueologia, calendário cristão, comunidades primitivas, hipótese de imigração, marco histórico, memória da humanidade, período histórico, sambaquis, sobrevivência humana, técnicas agrícolas, tempo cronológico, tempo histórico vestígios

As crises do século III - Rvisão

Atividades

1- As crises do século III podem ser explicadas por um único motivo? Por que?

Não. Vários fatores desencadearam: pressões nas fronteiras, falta de mão-de-obra, alta dos preços e dos impostos e anarquia.

2- Afinal, os povos germanos invadiram o Império Romano ou migraram para seu território? Explique.

Pode-se dizer que as duas coisas: sob autorização imperial, houve a migração de grupos bábaros, na falta daquela o governo considerava como invasão a entrada dos bárbaros.

3- Por que o termo "anarquia" foi empregado para caracterizar a crise do século III?

Anarquia quer dizer falta de governo, confusão, desordem, desmoralização, desrespeito. No final do século III, os soldados passaram a interferir no governo exigindo que esse atendesse aos seus interesses. Não havia liderança nem objetivos políticos. Por iso, o termo anarquia militar.

O QUE ESTUDA A HISTÓRIA?

O historiador busca conhecer o passado e interpretá-lo de várias formas. Por isso ele não é o “dono da verdade”. Afinal, o que é a verdade? Existiria somente uma única verdade? Um velho conto ambientado na índia, pode ajudá-lo a pensar sobre isso.

Há muitos anos vivia na Índia um rei sábio e muito culto. Já havia lido todos os livros de seu reino. Seus conhecimentos eram numerosos como os grãos de areia do rio Ganges. Muitos súditos e ministros, para agradar o rei, também se aplicaram aos estudos e às leitura dos velhos livros. Mas viviam disputando entre si quem era o mais conhecedor, inteligente e sábio. Cada um se armava em ser o dono da verdade e menosprezava os demais.

O rei entristecia com essa rivalidade intelectual. Resolveu, então, dar-lhes uma lição. Chamou-os todos para que presenciasse uma cena no palácio. Bem no centro da grande sala do trono estavam alguns belos elefantes. O rei ordenou que os soldados deixassem entrar um grupos de cegos de nascença. Obedecendo às ordens reais, os soldados conduziram os cegos para os elefantes e, guiando-lhes as mãos, mostraram-lhes os animais um dos cegos agarrou a perna de um elefante; outro segurou a cauda; outro a barriga; outro, as costas: outro apalpou as orelhas: outro, a tromba. O rei pediu que cada um examinasse bem, com as mãos, a parte que lhe cabia. Em seguida, mandou-os vir à sua presença e perguntou-lhe: - Com que se parece um elefante? Começou uma discussão acalorada entre os cegos. Aquele que agarrou a perna respondeu: - O elefante é como uma coluna roliça e pesada. -Errado! – interferiu o cego segurou a cauda.- O elefante é tal qual uma vassoura de cabo maleável. - Absurdo! –gritou aquele que tocou a barriga. – É uma parede curva e tem a pele semelhante a um tambor. -Vocês não perceberam nada – desdenhou o cego que tocou as costas. – O elefante parece-se com uma mesa abaulada e muito alta. -Nada disso! –resmungou o que tinha apalpado as orelhas. – É como uma bandeira arredondada e muito grossa que não pára de tremular. - Pois eu não concordo com nenhum de vocês – falou alto o cego que examinava a presa. – Ele é comprido. Grosso e pontiagudo, forte e rígido como os chifres. -Lamento dizer que todos vocês estão errados –disse com prepotência o que tinha segurado a tromba. –O elefante é como a serpente, mas flutua no ar. O rei se divertiu com as respostas e, virando-se para seus súditos e ministros, disse-lhes: -Viram? Cada um deles disse a sua verdade. E nenhuma delas responde corretamente a minha pergunta. Mas se juntarmos todas as respostas poderemos conhecer a grande verdade. Assim são vocês: cada um tem sua parcela de verdade. Se soubermos ouvir e compreender o outro e se observarem o mundo de diferentes ângulos, chegarão ao conhecimento e à sabedoria. Conto do budismo chinês,“ Face-de-Espelhos”. Atividades Releia a lenda indiana e escreva uma pequena redação dando sequência a lenda com o seguinte roteiro. Os súditos e ministros afirmaram ter entendido a lição que o rei lhes deu. Para testá-los, o rei escolheu quatro deles para uma missão: examinar os restos de um palácio completamente destruido e semi-soterrado e descobrir por que ele ficou neste estado. cada um dos quatro pequisa uma parte das ruinas e cad um encontra um objeto diferente. Eles Chegaram ou não à mesmo conclusão? Seja criativo e apresente bons argumentos.

Uma Nova Fé: O Cristianismo - Revisão

Atividades

1- Que  tipo de messias os judeus esperavam? Jesus correspondeu a essa expctativas?

Os judeus esperavam um messias guerreiro, que liderasse um a guerra contra Roma. Jeus foi o oposto dessa expectativa, pois era paífico e pregava o amor entre os Homens

2- Se os romanos eram tolerantes com as religiões dos outros povos, inclusive com o judaísmo, por que perseguiram os cristãos?

Porque os cristãos não cumpriam as normas imperiais, o lque nas era uma ofensa ao imperador. O cultos nas catacumbas deixavam os imperadoes desconfiados de se tratar de uma conspiração contra o governo. Os imperadores não entendiam a simbologia da comunhão, em que celebravam o corpe e o sangues de Jesus, acusando-os de canibalismo. também os acusavam de inseto, porque eles diziam amar os seus irmão e irmãs.

Revista em história - 7º ano- Portifólio

• Uma revista. qualquer.
• Fazer um título e personalizar a capa da revista (usar o nome original).
• Na segunda página colocar sua identificação.

O que estuda a História

História: estuda o passado e o presente, buscando compreender o papel que homens e mulheres tiveram na sociedade.
Fontes Históricas: é todo vestígio deixado por pessoas que viveram em tempos passados: escritos oficiais e particulares, construções, cartas, depoimentos, pinturas, esculturas ...

Regras de Convivência

Nas primeiras aula elaboro con os alunos as regras que deverão seguir durante o ano nas aula de História.
São analisadas e aceita pelos aluno. Em casa deverão mostrar par os pais e assinarem.

1. Respeitar a todos na escola: colegas e funcionários.
2. Manter a oganização do material e ambiente escolar.
3. Realizar sem preguiça as atividades propostas.
4. Falar na hora certa e permitida.
5. Não fazer brincadeiras desagradáveis: chutes, tapas, deboches, rixas...
6. Não consumir guloseimas: chicletes, pirulitos, balas...
7. Não pegar material do colega sem sua devida permissão.
8. Não conversar durante as explicações.
9. Fazer as tarefas
10. Não ter preconceito.

Aula inalgural do 7º ano C e D

Reflexão sobre o texto

Faxina na Alma

Não importa onde você parou ou em que momento da vida você cansou.

Recomeçar é dar uma nova chance a si mesmo; é renovar as esperanças.

E eu pergunto: sofreu muito nesse período?

Foi a dor do aprendizado...

Chorou muito?

Foi a limpeza da alma...

Ficou com raiva das pessoas?

Foi para perdoá-las...

Acreditou que tudo estava perdido?

Era o inicio da tua melhora...

Pois é... agora é hora de reiniciar, de encontrar prazeres nas coisa simples...

Um corte de cabelo, um novo curso ou aquele velho desejo de aprender a pintar, desenhar, dominar o computador.

Olha quantos desafios, quantas coisas novas te esperando!

Está se sentindo sozinho? Besteira, tem tanta gente que você afastou com seu "período de isolamento".

Tem tanta gente esperando apenas um sorriso para chegar perto de você.

Recomeçar!

Hoje é um bom dia para começar novos desafios.

Onde você quer chegar?

Sonhe alto! Queira o melhor do melhor!

Pensando assim, trazemos aquilo que desejamos.

Se pensamos pequeno, coisas pequenas teremos.

Tire o dia para uma faxina mental.

Jogue fora tudo que te prende ao passado: fotos, roupas, papel de bala, ingressos de cinema, bilhete de viagens e toda aquela tranqueira que guardamos quando nos julgamos apaixonados.

Esvazie o coração!

Fique pronto par a vida, par um novo amor.

Lembre-se: somos apaixonáveis, somos sempre capazes de amar muitas e muitas vezes.

Afinal de contas nós somos o amor

Logo depois da reflexão os alunos fizeram uma lista de 10 sentimentos ou atitudes que desejam jogar no lixo.

A seguir lê-se algumas listas e comenta os itens listados.

Que venha 2010

Hoje tive inicio meu primeiro dia de aula. Adorei conhecer os novos alunos¨, 6º anos ( alguns repetentes) e amei mais ainda continuar com alguns que foram meus em 2009. É maravilhoso e olhar aqueles rostinhos tão esperançosos e famintos de informaçãoes Este ano quero levar até o fim esse projeto.

Avaliação do PAV I

Observe as figuras abaixo: A figura 1 apresenta uma fábrica na década de 1930 enquanto a figura 2 retrata uma fábrica no ano 2007. Figura 1 Figura 2 1- Considerando as informações acima responda; marque com um X a opção correta. Habilidade: Comparar gravuras e identificar as informações contidas em cada uma separadamente. (questões: 1,2,3 e 4) a- ( ) A figura número 1 apresenta uma fábrica no século XIX enquanto a figura 2 apresenta uma fábrica do século XX. b- ( ) As figuras 1 e 2 retratam a forma de trabalho durante o século XX, porém em anos diferentes. c- ( ) As figuras 1 e 2 retratam a forma de trabalho durante o século XX, porém em décadas diferentes. d- ( ) A figura 1 retrata um fábrica do século XX enquanto a figura 2 mostra uma fábrica do século XXI. 2- Ainda com relação as figuras acima é possível afirmar (Marque V para as opções verdadeiras e F para as falsas). a- ( ) Ao comparar as figuras 1 e 2 observaremos a presenças de um maior número de empregados na figura 1 b- ( ) Ao compararmos as figuras 1 e 2 observaremos a presença menor de empregados na figura 2. c- ( ) Ao compararmos as figuras 1 e 2 encontraremos o maior números de máquinas na figura 1. d- ( ) Ao compararmos as figuras 1 e 2 encontraremos o menor números de máquinas na figura 2. e- ( ) Ao compararmos as figuras 1 e 2 encontraremos o maior números de máquinas na figura 2. 3- Ainda com relação as figuras acima seria possível concluir que: (Marque com um X a opção correta) a- ( ) As fábricas em 1930 eram idênticas as fábricas de 2007. b- ( ) Ao comparar as fábricas de 1930 com as atuais encontraremos como única diferença o número de empregados. c- ( ) As fábricas em 2007 apresentam-se idênticas as fábricas de 1930. d- ( ) Ao utilizar um maior número de máquinas as fábricas de 2007 empregam um menor número de pessoas. 4- Ao comparar as figuras 1 e 2 podemos concluir que as empresas em 2007 exigem do trabalhador: (Marque com um X a opção correta) a- ( ) Uma escolaridade menor, pois o trabalho em computadores e robôs dispensa a leitura de manuais, gráficos etc. b- ( ) Uma escolaridade idêntica àquela solicitada na década de 1930, pois as tarefas permanecem as mesmas. c- ( ) Uma escolaridade maior, pois o trabalho com computadores e robôs implicam na leitura de manuais, gráficos etc. A constituição do Brasil – em seu artigo 14 – oferece estas informações, veja: “Art. 14. A soberania popular será exercida pelo sufrágio universal e pelo voto direto, com valor igual para todos, e , nos termos da lei, mediante: I – plebiscito; II – referendo; III – iniciativa popular; § 1º alistamento eleitoral e o voto são: I – Obrigatórios para os maiores de dezoito anos; II – facultativos para a) os analfabetos; b) os maiores de setenta anos; c) os maiores de dezesseis anos e menores de dezoito anos. § 2º - Não podem alistar-se como eleitores os estrangeiros e, durante o período de serviço militar obrigatório, os conscritos. § 3º - São condições de elegibilidade, na forma da lei: I – a nacionalidade brasileira; II – o pleno exercício dos direitos políticos; III – o alistamento eleitoral; IV – o domicílio eleitoral na circunscrição; V – a filiação partidária; VI – a idade mínima de: a) – trinta e cinco anos para presidente e Vice-Presidente da República e Senador. b) – trinta anos para Governador e Vice-Governador de Estado e do distrito Federal; c) – vinte e um anos para Deputado Federal, Deputado Estadual ou Distrital, Prefeito, Vice-Prefeito e Juiz de Paz; d) – dezoito anos para Vereador.” Habilidade: Conhecer e refletir sobre os direitos de cidadania garantidos pela Constituição brasileira. (questões 5,6,7 e 8) 5- Com relação ao texto acima, os analfabetos podem ser eleitos para ocupar algum cargo público a- ( ) Não, pois o voto do analfabeto não é obrigatório e para se eleito e preciso que a pessoa tenha pleno exercício de seus direitos políticos. b- ( ) Sim, observa-se apenas a idade exigida para cada cargo. 6 – Cite três condições para uma pessoa ocupar o cargo de prefeito. __________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7- Quem é obrigado a votar? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8- O termo cidadania, em nossos dias, está associado ao exercício pleno dos direitos políticos, econômicos e sociais da pessoa cuja aplicação está associada diretamente a forma de organização do estado. Diante dessa afirmativa podemos dizer que o analfabeto é um cidadão? Explique. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9- Leia o texto Habilidade: Analisar o modo de vida dos trabalhadores brasileiros no inicio do século XX. Condições de Vida “É verdade, vivemos mesmo na mais negra miséria (...). Com ordenados mesquinhos e ridículos, que nem chegam para a alimentação, aguenta o operário os mais duros trabalhos físicos. Nunca pode comprar um terno completo. Comprando um paletó, a calça não presta; comprando um chapéu, os sapatos já não servem. Quantos operários andam sem roupas de baixo, sem meias e sem sapatos. A maioria anda de chinelos. É o cúmulo! Somos nós que temos que reduzir ainda mais a magra ração de nossas parcas refeições, vendo os nossos filhos, as nossas companheiras, os nossos pais definhando (...) por falta de alimentação suficiente e por termos de nos abrigar em míseros tugúrios , onde falta o conforto, a luz e a higiene, vivemos numa promiscuidade desumana. Salários diminuto (...), a mulher obrigada a ganhar o pão cotidiano, os filhos sem roupa nem tempo par freguentar as escolas, a doença estorcendo-se nos leitos do hospital (...) eis a lúgubre situação do proletário modernos” Jornal O Combate, 18-1-1927 Citado por DE DECCA, M. A. G. A vida fora das fábricas; Cotidiano operário em São Paulo ( 1920/1934). Rio de janeiro: Paz e terra, 1987.p.26 Vocabulário Definhar – consumir-se aos poucos Tugúrios - cabana Estorce-se – contorcer-se Lúgubre - triste, fúnebre Promiscuidade - mistura imprópria, proximidade extrema, que impede a privacidade a– Quais eram as dificuldades vividas pelos operários? ___________________________________________________________________________________ b – A que se devia essa situação segundo ele? ___________________________________________________________________________________ c – Quando esse texto foi escrito? ______________________________________________________ 10- Observe a tabela Habilidade: Refletir sobre a industrialização do Brasil. Industrias e operários no Brasil 1907 1920 Estados Nº. de empresas Nº. de operários Nº. de empresas Nº. de operários Distrito Federal 662 34.850 1.541 56.229 São Paulo 326 24.186 4.145 83.998 Rio Grande do Sul 314 15.426 1.773 24.661 Rio de Janeiro 207 13.632 454 16.796 Pernambuco 118 12.042 442 15.761 Paraná 297 4.724 623 7.295 Minas Gerais 529 9.405 1.243 18.522 Total no Brasil 3.120 149. 018 13.336 275. 514 Fonte: CARONE, E. A República Velha. Instituições e Classes sociais. São Paulo : Didel, 1972. p. 77 a- Em 1907, qual o estado de maior concentração industrial?__________________________________ b- Em1920, qual o estado qual era o estado com maior nº. de industrias? _______________________ 11- Leia o texto e responda as questões. Habilidade: Identificar a situação interna da Rússia antes de 1917.. A industrialização na Rússia tem início no final do século XIX, quando o país estava sob o comando do czar Nicolau II. Muitos camponeses abandonaram as zonas rurais, migrando para as cidades, onde, a exemplo do que aconteceu em outros paises no início Revolução Industrial, eram submetidos a jornadas de trabalho extensas e recebiam baixos salários. Diante das péssimas condições de trabalho e a insatisfações contra o regime político, houve inúmeras manifestações populares que eram duramente reprimida pela polícia do czar. a- Quando teve início a Revolução Industrial na Rússia? ______________________________________ b- Quem governava a Rússia no início da industrialização ?___________________________________ c- Qual o tratamento da polícia aos manifestantes? __________________________________________ “Quem não pode realizar grandes coisas, deve lembrar-se de que pode mostrar-se grande nas pequenas coisas que sabe e que possa realizar”. Boa Prova!

A Pré- História

Este é o período que vai do surgimento do Homo sapiens (entre 10o mil e 200 mil anos atrás) até cerca de 4000 a.C. Durante esses milheres de anos, os homens e mulheres descobriram e aperfeiçoaram os instrumentos de pedra, ossos e madeiras. Depois, vieram o fogo, o arco e a flecha, as primeiras canoas,a domesticação de animais e a agricultura, os tecidos com fios de algodão e de lã, os potes de barro cozido e os tijolos e, finalmente, o uso de metais (cobre, bronze e mais tarde o ferro). Dizemos que a Pré-história se encerra quando foram inventados os primeiros sistemas de escrita, há cerca de 6 mil anos.

A Guerra do Fogo - 6º ano

Fime a Gerra do Fogo Tempo de duração: 3 aulas para o filme e 1 para o trabalho Há 80.000 anos atrás erguia-se o alvorecer da Humanidade, o Homem pré-histórico sabia conservar o fogo oferecido pelos acasos da natureza, mas não criá-lo artificialmente. Nesta época cruel, o fogo assegurava a sobrevivência da espécie. As hordes organizavam-se em volta da sua força benfeitora, os que o possuiam, possuiam a vida. Para entregar: a. Filme:_______ b: Diretor:_______ c. Ano de produção:______ Resumo: Ilustre a cena que mais lhe agradou: A maioria dos alunos ilustraram a cena em que os personagens estão em cima da árvore fugindo do dente de sabre.

Concretizando o Tempo

Os alunos dos 6º ano se dividiram em grupos para elaborar uma linha de tempo. Foi retratados nessa linha os Períodos Históricos: Idade Antiga, Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea. Divide-se a sala em quatro grupos

1. Cada grupo recebe: barbante, tinta, pincel, jornal.
2. Na primeira aula receberam as orientações e pintaram o barbante.
3. Na segunda aula fizeram a pesquisa e colaram o barbante no papel pardo.
4. Na terceira aula apresentaram as épocas históricas e elaboraram a conclusão do trabalho.

Vejam as fotos:

Que diversão a pintura do barbante!

Olha a concentração durante a pesquisa.

Para colar o barbante é preciso muita habilidade.

Veja a desenvoltura para apresentar.

Veja depois de pronto.

Avaliação-8º ano

Escola Estadual Armando Santos http://eearmandosantos.blogspot.com/ Valor: 8,0 Nota: AVALIAÇÃO MENSAL HISTÓRIA Prof.: ª Rosangela Leite – http://rosangelal.blogspot.com Nome ___________________________________ nº.____ 8º ___ Data: ___/___/___ 1-Quando Portugal decidiu instalar no Brasil a economia açucareira, vários fatores pesaram nessa escolha. Dentre ele é falso afirmar que: Habilidades: Identificar os motivos que levaram Portugal a escolher a cana-de-açúcar para iniciar a colonização do Brasil a ( ) a cana teria fácil adaptação ao clima quente e úmido da costa brasileira. b ( ) os portugueses tinham conhecimento das técnicas de plantio e da fabricação do açúcar. c ( ) o açúcar era considerado um produto de luxo na Europa. d (x ) a mão-de-obra era farta. 2- A grande propriedade rural destinada à produção de açúcar era chamada de engenho. Na realidade, engenho era o local onde se reuniam todas as instalações para a fabricação do açúcar, mas com o tempo esse termo passou a ser sinônimo de propriedade canavieira. No engenho havia: Habilidades: Identificar os elementos componentes de um engenho. a ( ) a casa-grande, habitação dos escravos. b ( ) senzala, anexa a casa-grande, congregava os habitantes do engenho nas cerimônias religiosas. c ( x ) as instalações do engenho propriamente dito: caldeiras, casa da moenda, casa de purgar. d ( ) área de plantio de eucalipto para ser usado nas caldeiras. 4- Desde a época de sua implantação, a economia açucareira teve a participação direta da classe mercantil holandesa. Interessados em ficarem com uma parte considerável do lucro, os flamengos: Habilidades:Reconhecer a participação dos holandeses na economia açucareira. a ( x) colaboram com financiamento para a montagem dos engenhos e distribuíram o açúcar no mercado europeu. b ( ) compraram fazendas e montaram engenhos para fabricar o açúcar. c ( ) contrataram especialistas em propaganda para divulgar o açúcar na Europa. d ( ) fundou uma universidade no Brasil para formar especialistas em plantio da cana-de-açúcar. 5. Leia o texto e responda as questões a seguir: Habilidades: Conhecer o cotidiano da vida numa fazenda de produção de açúcar. “Todos na sala da casa-grande permaneceram em silêncio, enquanto D. Luís proferia a oração ritual de agradecimento pela comida. Como havia muita gente, mesas menores tinham sido postas na sala, para que todo mundo pudesse sentar-se; mas as atenções se voltavam para a grande mesa central, onde o senhor ocupava a cabeceira. Como as outras, a mesa principal estava ornada de belas toalhas de renda da Madeira. Porcelanas da China, cuidadosamente guardadas para essas ocasiões, davam brilho ao banquete. As mulheres se postavam do lado direito, ficando as senhoras próximas de D. Luís, e as sinhazinhas na borda mais afastada. Do lado esquerdo, os senhores e depois os rapazes “ (TEIXEIRA JÙNIOR, Luiz Alexandre. O engenho colonial, Ática, 1989.p.16 Coleção O cotidiano da história) a) Quem era D. Luís na estrutura social da ordem açucareira? Padre. O conselheiro de todos b) Os produtos ornamentais vinham de onde? China, Ilha da madeira e Europa em geral. c) Havia escravos no banquete? Onde? Sim. Servido as mesas 6. Cite uma característica da produção de açúcar no Brasil Colonial: Habilidades:Identificar as principais características da economia canavieira. a) Quanto ao tipo de cultura: monocultura b) Quanto à extensão de terra: latifúndio c) Quanto à mão-de-obra: escrava d) Quanto ao mercado consumidor: externo 7. Assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas. Corrija as afirmações incorretas. Se a afirmativa for correta, deixar o espaço para correção em branco. Habilidades: Reconhecer os fatores que possibilitaram a ampliação do território brasileiro. a ( V ) Até o final do século XVI, a colonização portuguesa no Brasil limitava-se ao litoral. Correção: ___________________________________________________________ b ( F) Os paulistas apesar de habitarem a região mais rica da Colônia, tinham um espírito aventureiro e, por isso, desbravaram o sertão do Brasil. Correção: a Capitania de São Vicente era a mais pobre. c (F ) Os bandeirantes paulistas acharam minas de ouro no interior do Brasil. Primeiro em Mato Grosso e Goiás e depois em Minas Gerais. Correção: Primeiro encontour ouro em Minas Gerais d ( V) A capitania de São Paulo era o centro irradiador das bandeiras. Correção: e ( V) Entradas eram expedições de caráter oficial, enquanto as bandeiras eram organizadas por particulares. Correção: 8. Relacione as duas colunas: Habilidades: Conhecer a política da metrópole em Relação a mineração. a- imposto sobre o ouro produzido ( C) resultado da Guerra dos Emboabas b- cobrança de imposto atrasados (F ) Intendência das Minas c- derrota dos paulistas ( h) datas d- meio de transporte na Colônia (g ) Casas de Fundição e- arrendavam a exploração de Diamantes ( a) quinto f- órgão que administrava as minas ( e) contratadores g- fundia o ouro e cobrava o quinto (b ) derrama h- lotes destinados à mineração (d ) tropas de mulas 9- Preencha os quadrinhos conforme o que se pede abaixo: Habilidades: Conhecer a política da metrópole em Relação a mineração. M – Nome que recebeu a região onde foi descoberto o ouro. I – Área produtora de açúcar que concorria com o Brasil N – Imposto sobre extração de ouro E – Forma de cobrança do imposto sobre o ouro R – Soldados portugueses encarregados da cobrança dos impostos A – Lotes destinados à exploração de ouro Ç – Procura de ouro nas margens dos rios pelos garimpeiros à – Órgão da administração portuguesa responsável pelo controle da exploração do ouro no Brasil O – Local onde o ouro era fundido e retirado o imposto que cabia à Coroa.

MINAS - GERAIS

ANTILHAS

QUINTO DERRAMA DRAGÕES DATAS FAISCAÇÃO

INTENDÊNCIA FUNDIÇÃO 10- Aponte as principais diferenças entre a sociedade que se organizou a partir da atividade de exploração das minas e a sociedade formada a partir dos engenhos de açúcar. A sociedade mineira era urbana emquanto a açucareira era rual. Existia maior mobilidadde social na sociedade mineira

Boa Prova!

Exercícios 8º anos

Livro didático: Ler as páginas: 36 até a 43 -pág. 44 -Copiar e responder as questões 1 e 2 -pág. 45 -Ler o texto -Copiar e reponder as questões 1 e 2 1- Como era distribuida as data? 2- Explique faiscação? 3- O que os faiscadores procuravam?

Exercícios-6º anos

1- Marque nos espaços a seguir os 5 primeiros anos anterior a Cristo e os 8 posteriores __ __ __ __ __ ano 1 Nascimento de Cristo ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ __ 2- Releia a matéria e informe o período histórico segundo as datas. a) Nascimento de cristo - ano 1: b) Segunda Guerra mundial - 1937 a 1945: c) "Decobrimento do Brasil" - 1500: d) Cponquista persia no Egito - 525 a.C: e) Antigo Império Egipcio - 2686 a.C. até 2181 a.C.: f) Independêcia do Brasil - 1822: 3 Complete o quadro a seguir: Época Histórica Inicio Causa Fim Causa Antiguidade + ou - 4.00 a. C Invenção da Escrita 476 Queda do Império Romano Idade Média Idade Moderna Id. Contemporânea