Vamos tralhar com textos - 6º anos - p. 69

Leia o texto da página 68 e depois responda as perguntas.

1- Com a madeira e com outros materiais provenientes da floresta, os Ticunas constroem diversas objetos. Cite quatro. casas, objetos da casa, brinquedos, enfeites, tintas, materiais para festa, máscara, instrumentos musicais.

2- Além de ser fonte de madeira e de outros materiais, qual a importância da floresta para os Ticunas?

A floresta é o lugar onde nasceram e cresceram seus antepassados. Da floresta vêm as histórias e os espíritos de cura.

3- "Nossa vida anda junto com a floresta". Na sua opinião, o que as populaçãoes não indígenas podem aprender com essa frase? A questão ambiental nos dias de hoje, tem feito as populaçãoes não indígenas valorizarem o modo de vida das comunidades indígenas, que vivem em maior harmonia com a natureza.

Idade Moderna: um período de transição

Copie o quadro abaixo e após a leitura do tópico Um Período de Transição, complete com o que se pede.

Idade Moderna: um período de transição

Permanências	Mudanças
Antigas Unidade feudais.	Crescimento das trocas comerciais.
Propriedade da terra e os títulos de nobreza determinam a posição social dos indivíduos.	Nova classe social: burguesia.
Privilégio de nobres e clérigos.	Centralização do poder real: Estado absolutista.
Obrigações servis	Mercantilismo.
	Antropocentrismo.
	Renascimento cultural
	Reforma Religiosa
	Expansão marítima.

6º anos - p. 69

Explique com suas palavras como viviam os indígenas brasileiros quando os conquistadores portugueses aqui chegaram?

os indígenas retiravam da natureza apenas o necessário para sua sobrevivência, viviam da caça, da pesca, coleta e também faziam pequenas plantações. A terra era um bem coletivo e as comunidades disputavam a posse das terras férteis. Viviam em aldeias, o trabalho era dividido de acordo com o sexo e a idade: homens caçavam pescavam guerreavam produziam suas armas; as mulheres plantavam, coletavam frutos e raízes e confeccionavam redes e cestos. O paje era o responsável pela transmissão das crenças, rituais e costumes, bem como pela cura das doenças, através de rezas e da manipulação de ervas.

Indígenas brasileiros e conquistadores portugueses tinham visões de mundo bem diferentes. Explique essas diferenças.
Os indígenas retiravam da natureza apenas o necessário para sua sobrevivência, sem destruí-la; o português via a terra com uma fonte de riqueza. O indígena plantava apenas aquilo de que precisava para sobreviver, o português plantavam grandes quantidades para realizar o comércio.

3- No Para Começar deste capítulo, você fez uma comparação entre o modo de vida de sua família e o de alguns povos indígenas. Tomando como base o que você concluiu e o que você estudou neste capítulo, responda:  a cultura  indígena ainda influencia a cultura não indígena? Dê argumentos que justifiquem a sua resposta.
É nula influência das culturas indígenas sobre a cultura dos não indígenas no Brasil, na atualidade. A população indígena e cada vez menor , estão expostos a constantes violências.

Procure no dicionário a palavra raça e etnia:
a- Copie em seu caderno o significado de cada uma dessas palavras:
Raça: divisão dos diferentes grupos humanos em função de suas características físicas .
Etnia: grupo pessoas que tem características culturais próprias.
b- Agora explique esses significados com suas próprias palavras.
Raça: Se refere as características físicas de um determinado grupo de pessoas.
Etnia: Se refere as característcas culturais de um determinado grupo de pessoas.
c- Em sua opinião, cada grupo indígena representa uma raça ou uma etnia? Por que?
Etnia, pois grupo de pessoas com as mesmas característias físicas possuem culturas diferentes. 

Análise de Filme: Cruzada

Filme:
Diretor
Ano
1- Comente três cenas do filme que você identificou com o conteúdo estudado em sala de aula?
2- Neste filme existem retratos de valores que são específicos do feudalismo, da Idade Média. Explique os conceitos da época.
a) Conceito de honra.
b) Conceito de fé

3- Comente duas cenas em que os conceitos acima são explicitados.

4-O filme foi ambientado cem anos após a primeira Cruzada. Responda.

a) Quem convocou a primeira Cruzada?

b) Quando ocorreu a primeira Cruzada?

c) Qual era o principal objetivo da primeira Cruzada?
5- Dos motivos estudados e os mostrados no filme levaria você à uma Cruzada? Explique.

Análise do Filme: A Guerra do Fogo

Análise de Filme

Filme: A Guerra do Fogo

Diretor: Jean-Jacques Annaud

Após a exibição do filme responda as questões a seguir.

1) Com base nas características dos personagens, identifique os dois grupos principais que aparecem no filme.
Grupo da Cavernas: Características Físicas: testa e queixo mais protuberantes, corpo maiores e mais fortes, postura um pouco arqueada, dentes grandes...
Grupo das aldeias: Físico: postura ereta, corpo desprovido de pelos, rosto mais delicado, corpos menores e menos fortes do que o primeiro grupo. os dois são hominídeos.

2) Faça uma comparação entre os dois grupos e responda os itens abaixo:

a- Como cada grupo consegue fogo? o primeiro não sabe produzir o fogo e o obtém através da natureza ou o roubo. O segundo domina a técnica de fazer fogo.
b- Como cada grupo pratica a guerra? O primeiro grupo luta com pedras e lanças de madeiras. O segundo possui lanças e flechas.

c- Como cada grupo mora? O primeiro grupo mora em cavernas. O segundo grupo mora em cabanas numa aldeia.

d- Como cada grupo ornamenta o corpo? O primeiro grupo usa peles de animais sobre o corpo, o grupo utiliza uma espécie de lama para pintar o corpo inteiro. Eles usam também uma espécie de tanga .

3) Dominar o fogo, na Pré-história, era uma condição importante para a sobrevivência dos seres humanos. No filme, podemos observar várias cenas sobre a importância do fogo na vida de nossos ancestrais. Identifique e comente três dessas cenas..
Algumas cenas nos dão a dimensão da importância da utilidade do fogo para a sobrevivência humana. No início do filme podemos observar o fogo sendo utilizado para espantar os animais predadores. Após serem atacados por lobos e perderem o fogo, a tribo se vê ameaçada pelo frio. Temos, também , cenas em que o fogo é utilizado no preparo de alimentos.

4) No decorrer do filme há um intercâmbio cultural entre os dois grupos principais. Como resultado desse intercâmbio, o primeiro grupo sofre algumas transformações no seu modo de vida. A respeito desse assunto, responda os itens abaixo.

a) Identifique e explique a importância da mulher do segundo grupo para o estabelecimento desse intercâmbio entre os dois grupos. A mulher do segundo grupo teve um papel muito importante para o estabelecimento de um contato amistoso entre os dois grupos.Ela se mostrou bastante tolerante às diferenças culturais apresentada pelo primeiro grupo. A partir desse contato, ela passa a ser o elo de ligação ente os componentes das duas tribos.

b) Cite três transformações que o primeiro grupo sofreu após o contato com o grupo dois. Os componentes do grupo um passaram a dominar a técnica de fazer o fogo, começaram a usar os ornamentos corporais do grupo dois, aprimoraram aspectos da vida social, começaram a contar história em grupo, aprenderam o sentido do riso e a transmitir os conhecimentos adquiridos.

Trabalhando com documentos - 7º ano

Página 73.

1. De acordo comos textos, como as mulheres devem se comportar?

As mulheres devem se submeter aos seus maridos, baixar os olhos, ser casta, esconder o corpo, cobrindo-o até o pescoço, podendo mostrar seus ornamentos apenas a seus parentes próximos, escravos e às crianças.

2. Segundo o Corão, há distição entre homens e mulheres? Quais são elas?

Sim as mulheres são consideradas "inferiores. Na partilha dos bens, a mulher recebe a metade das riquezas herdadas por seus irmãos.

3. O comportamento prescrito pelo Corão é muito diferente daquel que temos em nossa sociedade? Quais são as diferenças? resposta pessoal.. Vale lembrar, que o importante ee respeitar os hábitos culturais e religosos de cada pessoa, desde que não se oponham aos direitos humnos ou se desdobrem em atos de violência e discriminação.

4. Pesquise sobre os mulçumanos hoje. Eles continuam seguindo à risco o Corão?  Dê exemplos.
Muitos países mulçumanos fundamentalistas adotam o hábito de esconder o corpo da mulher. o uso do véu é obrigatório em quase todos eles.Mas antigas práticas como a poligamia deixaram de ser adotados em muitos desses paises.

Trabalhando com documentos - 7º ano

Livro: p. 51

Leia a seguir um trecho da epístola do papa Inocêncio III, DE 1198

Teoria da Lua e do Sol

"Do mesmo modo que Deus, criou o universo, colocou no firmamento dois grandes astros, o maior para iluminar o dia e o menor a noite, assim também, no espaço universal da Igreja. Ele estabeleceu duas autoridades supremas, a autoridade dos papas e a autoridade real,para que estejam à frente das almas a maior, e dos corpos a menor, comparadas respectivamente ao dia e á noite. Por tanto, da mesma forma que a Lua é menor em volume, inferior nos seus efeitos e recebe a luz do Sol, que brilha mais do que ela, a autoridade real tira seu brilho e prestígio da autoridade pontifícia (...)"

EPÍSTOLA Sicut universitatis conditor

1198. apud S. Baluzius: Epistolarum Inocêncio III, I, 235.

In: ARTOLA, Miguel. textos

fundamentales para la Historia, Madrid:

Alianza Editorial, 1992. p. 126

1. Explique, com suas palavras, a comparação feita pelo papa Inocêncio III entre a autoridade dos reis e a autoridade dos papas. O papa compara os reis à lua, e os papas ao Sol. Para ele, assim como Deus colocou no céu os dois astros, também estabeleceu a autoridade dos reis e dos papas. No seu ponto de vista, como o sol ilumina mais durante o dia, enquanto a lua ilumina menos e à noite, também a autoridade do papa é maior, pois maior, pois ilumina as almas,enquanto a autoridade dos reis é menor, pois ilumina os corpos.

2- Qual era a intenção do papa ao afirmar sua superioridade sobre os reis?

A intenção do papa era justificar que o poder dos reis deveria se submeter ao poder eclesiástico da Igreja. Por isso, Inocêncio III termina o texto afirmando que a autoridade real "tira seu brilho e prestígio da autoridade pontifícia.

A Teoria da Evolução

No século XIX, o cientista inglês Charles Darwin formulou a Teoria da Evolução das especies. esssa teoria é muito importante porque mostra que os seres vivos foram se transformando de geração pra geração, ao longo de milh~es de anos. Dessa maneira, os animais e os vegetais de hoje descenden de seres muitos diferentes, que viveram no passado.

A Evolução Humana.

O ser humano também é resultado da evolução das espécies. Há milhões de anos, um ser primata, parecido com os macacos, teve vários descendentes que evoluíram de formas diferentes. Uns deram origem aos macacos atuais.  Outros deram origen aos hominídeos. Um desse hominideos sugiram entre 100 mil e 200 mil anos atrás. Ele era o homo sapiens, que é a espécie humana atual.

A Pré-História

este é o período que vai do surgimento do Homo sapiens (entre 100 mil e 200 mil anos atrás) até cerca de 4000 a. C. Durante esses milhares de anos, os homens e a s mulheres descobriram e aperfeiçoaram os instrumentos de pedra osso e madeira. depois, vieram o fogo, o arco e a flecha, as primeiras canoas, a domesticação de animais e a agricultura, os tecidos com fios de algodão e de lã, os potes de barro cozido e os tijolos e, finalmente, o ferro. Dizemos que a Pré-história se encerra quando foram inventados os primerios sistemas de escrita há cerca de 6 mil anos. 

Ampulheta - 6º ano

Pelo segundo ano consecutivo os  alunos dos sextos anos confeccional uma anpulheta.
O material é simples:
Peço com bastante antecedêcia o seguinte material
2 garrafas de refrigerante (pithulinha).
Areia bem seca e coada.
Levo para a aula: fita crepe e um circulo de papel.

Quando terminam, os alunos fazem o relatório da aula.

Século: conjunto de cem anos

O calendário cristão pode ser organizado em séculos, ou seja, em grupos de cem anos.
O primeiro século da era Cristã estende-se do nascimento de Cristo (ano 10 até o ano 100.
Por esse arranjo, para descobrir o século basta fazer duas operações:
Se o ano acaba em 00 (zero zero) basta eliminar os zeros e temos o século:
Ex.: 1500;  Corta os zeros = 15 - século XV
1800: Corta os zeros = 18  - século XVII

Quando o ano não termina em dois zeros, retiramos os dois últimos algarismos e somamos UM (+1) ao número que restar:
Ex.: 1492 : (retira os dois últimos algarismo) : 14 +1= 15 século XV
476:  (retira os dois últimos algarismo) : 4 + 1 = 5 séc. V
2010:  (retira os dois últimos algarismo) :  20 +1 = 21 séc. XXI

Formação do Colonato

No campo as terras pertenciam a algum proprietário ( que na maioria das vezes não possuía recursos financeiros para pagar pessoas para trabalhar em suas terras), sendo assim desenvolveu o colonato.
O colono cuidava de uma pequena parcela das terras, de onde tirava seu sustento e o de sua família. Como pagamento, entregava parte de sua produção ao proprietário das terras.
Tributos e Impostos da Idade Média:

• Corveia: trabalho compulsório nas terras do senhor em alguns dias da semana.
• Talha: parte da produção do servo deveria ser entregue ao nobre.
• Banalidade: tributo cobrados pelo uso de instrumentos ou bens do feudo: moinho, forno, celeiro, pontes...
• Censo: tributo que os vilões (pessoas livres, moradores das vilas) deviam pagar em dinheiro para a nobreza.
• Capitação: imposto pago por cada membro da família.
• Dizimo (Tostão de Pedro): 10% da produção do servo era pago a Igreja, utilizado para manter a capela local.
• Taxa de Justiça: os servos deviam pagar para serem julgados no tribunal do nobre.
• Formiriage: quando um nobre ou parente resolvia se casar, todo servo era obrigado a pagar uma taxa para ajudar nas despesas do casamentos.
• Mão Morta: Em caso do falecimento do pai, a família deveria pagar uma taxa para permanecer no feudo.
• Albermagem: obrigação do servo de hospedar o senhor feudal.

A descentralização do poder

De acordo com o texto responda:
1 Quem eram os bárbaros?
Os romanos chamavam de bárbaros todos os povos que não haviam sido romanizadas,  ou seja, que não falavam latim ou grego e não tinham os mesmos hábitos culturais e religiosos que eles.
2-Quando o Império Romano foi dividido, e por quem? No ano de 395 pelo Imperador Teodósio
3- Quando o Império Romano do Oriente acabou e qual era a sua capital?  Em 1453. Na época a capital era Constrantinopla - atual Istambul capital da Turquia.
4-Como era feira a doação dos feudos? A doação era feita em cerimônia solene, na qual se fazia um juramento de lealdade e ajuda militar e material, em caso de necessidade.
5- Explique duas importantes características desse período: a descentralização do Poder e a União pelo Cristianismo.
na Alta Idade Média, a única doutrina, o catolicismo, era garantida pela Igreja, que estava presente em todos os níveis da sociedade. Era ele que orientavam o comportamento das pessoas, inculcava os valores e a cultura religiosa, forjava as mentalidades e reforçava a estrutura social, com o predomínio dos senhores feudais. Dessa forma a Igreja unia todos os povos da Europa. Em ternos políticos, o poder estava nas mãos dos nobres locais, que viviam em suas propriedades. Dessa forma o poder estava fragmentado. A autoridade central, a do imperador, não era reconhecida pelos senhores feudais.

Objetivos da História

Interpretar, analisar e criticar fatos históricos, relacionando-os com nossos contidiano

Elementos formadores da História

Homem ---- Tempo --- Tempo

Calendário: conjunto de regras usadas por um povo para dividir o tempo em períodos mais ou menos longo.

Ex.: milênio, século, década, ano, mês, dias...

De acordo com o calendário cristão, hoje adotado no Brasil, os anos começaram a ser numerados a partir do nascimento de Jesus Cristo (ano 1). Os anos anterior ao nascimento de Cristo são numerados em ordem decrescente, sempre acompanhado pela sigla a.C. (antes de Cristo).

História e seus diversos sentidos

• Fictícia ou ficção: criada pela imaginação humana: filmes, novelas e livros de aventuras.
• Memória: as lutas e os sonhos, as alegrias e as realizações de uma pessoa fazem partes de sua história.
• Conhecimento: é a produção de um conhecimento que procura entender como o ser humano se organizou e viveu desde o passado até os nossos dias.

Ciências Auxiliares de História

• Geografia: estuda as relações entre os grupos humanos e a natureza.
• Sociologia: estuda as relações entre as pessoas no grupo social em que vivem e a dos grupos sociais entre si.
• Arqueologia: estuda objetos, restos de animais e plantas, ossos humanos e outras antiguidades.



Exercícios de revisão

1- Escreva em caderno a que séculos pertencem as seguintes datas:

• 5 a.C:   séc. I a. C
• 300: séc. III
• 299: séc. III
• 302 a. C: séc. IV a. C
• 1500: séc. XV
• 1501: séc. XVI
• 400 a. C: séc. IV a. C
• 401 a. C: séc. V a. C
• 1900: séc. XIX
• 2000: séc. XX
• 2010: séc. XXI

2- Organize, em seu caderno, as datas da questão anterior em ordem cronológica.

401 a.C, 400 a.C, 302 a. C, 5 a.C, 299, 300, 1500, 1501, 1900, 2000 e 2010.

Exercícios 7º anos

Sobre a Crise do Império Romano responda:

1. Quando começou. por volta do século III.
2. Principais sinais da crise. esvaziamento das cidades, crescimento da migração para as áreas rurais, aumento da fome e das epidemias, desenvolviemtno do colonato
3. Fatores internos da crise. diminuição das conquistas, redução do número de escravos, queda das atividades econômicas, desorganização política.
4. Fator externo da crise. as invasões bárbaras.
5. Medidas adotada pelos Imperadores. aumento dos impostos
6. Resultado da crise.esfacelamento do império em 476.

A Sociedade Medieval Europeia

Do século V ao VI os europeus viveram o que os historiadores chamam de Idade Média.

Os povos bárbaros destruíram o Império Romano, mas absorveram grande parte da cultura dos vencidos. Por exemplo, converteram-se ao cristianismo e passaram a utilizar a escrita latina. A vida cultural medieval foi uma mistura do valores da Grécia e Roma antigas, com as tradições dos povos bárbaros e cimentada pelo cristianismo.

A Igreja era a organização mais sólida e tinha grande influência sobre a mentalidade medieval. Durante grande parte do período, as cidades e o comércio perderam a importância que tinham no tempo do Império Romano. A maioria das pessoas foi viver no campo, em fazendas - os feudo - , que produziam quase tudo para a sobrevivência de seus próprios moradores - senhores feudais e servos.

Leitura e exercícios.

Livro: Projeto Araribá

Editora: http://www.moderna.com/

Leitura: pág. 14 e 15

Exercício: 1 da pág. 20

Em seu caderno, faça uma ficha com as seguintes informações sobre Fontes Histórica.
a- O que são Fontes Históricas
é todo vestígiodeixado por pessoas que viveram em tempos passados.

b- Cite exemplos de fontes históricas.

documentos oficiais, músicas, fotosd, cartas, depoimentos, pinturas, enfim, todo objeto produzido pelo Homem

c-Por que no passado as fontes históricas escritas eram mais acietas.

Naquela época as historiadores pensavam que haviauma verdade absoluta sobre o passado.

d- O que mudou nessa concepção.
Hoje os historiadores acreditam na e xistência de várias versãoespara um mesmo acontecimento.

e- Indique algumas fontes históricas que, no futuro, poderaão ser usadas para estudar a história da sua família.  Pessoal

Aula inaugural - 7º A e B

Aula inalgural do 7º ano C e D

Reflexão sobre o texto

Faxina na Alma

Não importa onde você parou ou em que momento da vida você cansou.

Recomeçar é dar uma nova chance a si mesmo; é renovar as esperanças.

E eu pergunto: sofreu muito nesse período?

Foi a dor do aprendizado...

Chorou muito?

Foi a limpeza da alma...

Ficou com raiva das pessoas?

Foi para perdoá-las...

Acreditou que tudo estava perdido?

Era o inicio da tua melhora...

Pois é... agora é hora de reiniciar, de encontrar prazeres nas coisa simples...

Um corte de cabelo, um novo curso ou aquele velho desejo de aprender a pintar, desenhar, dominar o computador.

Olha quantos desafios, quantas coisas novas te esperando!

Está se sentindo sozinho? Besteira, tem tanta gente que você afastou com seu "período de isolamento".

Tem tanta gente esperando apenas um sorriso para chegar perto de você.

Recomeçar!

Hoje é um bom dia para começar novos desafios.

Onde você quer chegar?

Sonhe alto! Queira o melhor do melhor!

Pensando assim, trazemos aquilo que desejamos.

Se pensamos pequeno, coisas pequenas teremos.

Tire o dia para uma faxina mental.

Jogue fora tudo que te prende ao passado: fotos, roupas, papel de bala, ingressos de cinema, bilhete de viagens e toda aquela tranqueira que guardamos quando nos julgamos apaixonados.

Esvazie o coração!

Fique pronto par a vida, par um novo amor.

Lembre-se: somos apaixonáveis, somos sempre capazes de amar muitas e muitas vezes.

Afinal de contas nós somos o amor

Escreva em um envelope todos os sentimentos e atitudes que você não que manter em 2011.

O históriador

Históriador: são especialistas que estudam a história. Eles analisam os vários acontecimentos ocorridos em épocas passadas e dão um sentido para eles.
para recuperar e interpretar o passado eles utilizam documentos as chamadas  fontes históricas; que são todos vestígios deixado por pessoas que viveram em tempos passados.
Cada historiador pode atribuir um sentido diferente para o mesmo aconteciemnto, apresentando pontos de vista diferentes.

Observar as tirinhas do livro didático, página 12.

O que é História? - 6º ano

História: é tudo o que aconteceu no passado da espécie humana. Todos os fatos da vida de uma pessoa fazem parte de sua história de vida; todos os eventos ocorridos em determinado país fazem parte da história desse país e assim por diante.

Somente o ser humano tem capacidade de transformar sua própria vida e a vida dos outros, de acordo com seus interesses e suas necessidades.

Depois da explicação entregar uma folha de fichário aos alunos e pedir que registrem todos os fatos marcantes de sua vida. Devem ser fatos que eles lembrem. Não tem a necessidade de ser em ordem cronológica.

Aula Ianugural - 2011

Apresentação: Entrevistar o colega
Reflexão: os quatro alunos

Os quatro alunos

"(Fábula sobre as diferentes maneiras de Serem estudantes, escrito por um aluno)

Esta é uma história que se passa em qualquer canto do Brasil em qualquer escola, com qualquer aluno, comigo, com você...

Eram quatro rapazes que estudavam numa escola em uma mesma classe: Arrependido, Falso, Mínimo e Quero-Tentar.

Arrependido era um rapaz desanimado com os estudos, não fazia nada na sala de aula e muito menos os deveres de casa. Não pensava no seu futuro e vivia achando que estava perdendo tempo naquela escola e por isso arrependia-se por não poder ficar pelas ruas com seus colegas. Por não gostar de estudar tirava notas baixas.

Falso era um cara mentiroso e um pouco preguiçoso para com os estudos. Ou copiava de alguém ou falsificava o que fazia, na realidade mesmo, nada fazia era tão falso quanto sua nota - apesar de ser razoável - pois tudo que precisava era colar ou confiar no amigo na hora da avaliação, raramente isto falhava.

Mínimo era um rapaz que não pensava em ir muito longe, para este o que importava era conseguir uma nota que o aprovasse, portanto, estudava pouco, mas não 'colava' nas avaliações e não passava disso, 60% era o bastante e contentava-se com este mínimo. Sempre tinha um pensamento 'tenho boas notas porque não perdi nenhuma'.

Quero-Tentar gostava do que fazia. Quando lhe apresentava algo novo, um problema que ele não soubesse, ele dizia: 'Vou tentar resolvê-lo' e quase sempre conseguia mesmo.

Assim Quero-Tentar era o primeiro da classe. Em termos de aprendizagem, Mínimo era o penúltimo, Falso era o último, pois só tinha nota e não sabia nada, e Arrependido abandonou a escola.

Hoje são todos homens feitos e cada um teve o seu destino:

Arrependido mora numa favela chamada Tarde Demais.

Falso, queria se político, mas infeliz descobriram sua falsidade; foi julgado e condenado por um juiz chamado Verdade.

Mínimo, com seu conhecimento mínimo, é soldado mínimo, ganha salário mínimo e tem um comandante muito exigente chamado Máximo que sempre lhe cobra 100%

“Quero - Tentar se saiu melhor, hoje é presidente de um país chamado ‘República Democrática dos Sucessos’.”

Marcos José Ferreira

Escola Cândido Gomes - Alvinópolis/MG

Digitada de acordo com a cópia recebida.

Qual dos alunos citados no texto você foi até o ano anterior? Qual pretende ser a partir de 2011? Justifique sua resposta.

Os textos serão colocados dentro de um envelope, lacrados e abertos somente no final do ano letivo.

Férias

Estou de férias.
Boas festas a todo!
Até 2011.

7º ano - Atividade Avaliativa

Página 202 questão 5.

Analise as duas visões diferentes sobre o caráter da escravidão africana no Brasil apresentadas nas p. 200 e 2001. Considere.

a- A ideia principal de cada ponto de vista. Há dois pontos de vista opostos a respeito da escravidão africana: o primeiro: defende a ideia de que a escravidão africana no Brasil se caracterizou mais pela integração do que pela violência; o segundo: em oposição, advoga que, embora tenha havido miscigenação e troca de culturas, as marcas da escravidão foram a violência e a expansão.

b- O nome de um dos representantes de cada uma das visões. Gilberto Freyre e Jacob Gorender

c- os argumentos apresentado por uma e por outra  O primeiro ponto de vista tem como defensor Gilberto Freyre. Os argumentos principais na defesa da tese da integração são os casamentos inter-raciais, a convivência dos senhores e escravos no mesmo espaço e o sincretismo religioso.

A segunda visão defendida por Jacob Gorender, apresenta como argumento os constantes castigos, a alta taxa de mortalidade dos negros escravizados e as crueldades diárias a que eram submetidos os escravos nas fazendas.

6° ano A Cultura e a queda de Roma

Os romanos receberam forte influência da cultura grega. Até os deuses eram praticamente os mesmos, embora tivessem outros nomes. A cultura ocidental contemporânea deve muito à cultura romana. O idiona dos romanos, o latim, deu origem às línguas latinas: romeno, espanhol, português, italiano e francês.

As Leis dos países de hoje são inspiradas nas ideias do Direito Romano.

A queda de Roma

Os bárbaros (povos que não faziam parte do império), vindos da Europa e da Ásia, em Paz ou através da guerra, ocuparam vastas regiões do Império.

Em 476, Roma foi tomada e saqueada. Era o fim oficial do Império Romano do Ocidente. No seu lugar, apareceram inúmeros reinos bárbaros, que não duraram muito tempo. Começava uma nova etapa na história europeia: a Idade Média.

Fatores que levaram o Fim de Roma

Para sustentar um império tão vasto, Roma contrata soldados profissionais, o que exigia enormes gastos, levando ao constante aumento de impostos, gerando grande descontentamento na população.

A instabilidade política, com a má administração de alguns imperadores, gera insatisfação.

Houve também as invasões bárbaras, que foram de duas maneiras:

a- Pacíficas: Colonos ou soldados.

b- Violentas: derrotando o exército romano e ocupando partes do território.

6º ano P. 216 questões 1, 4 e 5

1- Em seu caderno, faça uma ficha sobre a crise do Império Romano. Siga o roteiro.

a- Quando começou a crise: Por volta do século III
b- Principais sinais da crise:
Esvaziamento das cidades
Crescimento da migração para as áreas rurais.
Expansão da Fome e epidemias
Desenvolvimento de novas formas de trabalho - colonato
c- Fatores internos da crise:

Diminuição das conquistas

Redução do número de escravos
Queda da atividade econômica
Desorganização política
d- Fatores externos da crise:
As invasões germânicas que destruíram o império
e- Medida do governo para conter a crise:
Elevação de impostos
f- Resultado da crise:
Esfalecimento do império do Ocidente até a sua queda definitiva em 476.

4- Estabeleça a diferença entre Edito de Milão e Edito de Teodósio.
Edito de Milão: Concedeu liberdade de culto aos cristãos - 313 - Imperador Constantino.
Edito de Teodósio: Tornou o cristianismo religião oficial do império - 380 - Imperador Teodósio.

5- Em seu caderno, explique as expressões.
a- Ruralização: processo ocorrido no Império Romano, a partir do século III, que se caracterizou pelo esvaziamento das cidades e pelo deslocamento de pessoas em direção ao campo.
b- Código Justiniano: Obra sistematizada pelo Imperador Bizantino Justiniano que reunia e  atualizava as principais leis romanas.
c- Questão Iconoclasta:Disputa religiosa que dividiu o Império Bizantino entre partidário e contrários ao culto das imagens sagradas
d-Cisma do Oriente: Separação definitiva entre a igreja do ocidente, fiel ao papa de Roma e a igreja do Oriente, que tinha como líder máximo o patriarca de Constantinopla.
e-Servo:Trabalhador preso à terra, dependente do senhor e sujeito a uma série de obrigações.

Página 222 - 7º ano

Faça uma ficha sobre as invasões holandesas seguindo o roteiro abaixo.

Invasões holandesas

a-Motivo da invasão A união Ibérica e as guerras de independência dos Países baixos contra o domínio espanhol.

b-Empresa que organizou a invasão: Companhia das Índias Ocidentais.

c-Ano e local da primeira invasão: 1624 - Salvador na Bahia

d-Duração da primeira invasão: 1624 a 1625

e-Ano e local da segunda invasão: 1630 - Pernambuco.

f-Região dominadas: Pernambuco, Rio Grande do Norte e Ceará

g-Fatores que levaram á expulsão: Cobrança das dívidas por parte da Companhia das Índias Ocidentais e possível perda de terras por parte dos fazendeiros

h- Resultado da expulsão para a economia açucareira:

Desorganização da produção devido as guerras de expulsão dos holandeses. F

alta de financiamento.

Concorrência do açúcar antilhano

Holandeses no Brasil - 7 º ano

Já sabemos que a burguesia holandesa participava no transporte, financiamento, distribuição de no refino do açúcar brasileiro. Entre 1580 e 1640, Portugal esteve unido à Espanha, Nesse período, o Brasil foi proibido pelos espanhóis de estabelecer comércio com os holandeses. Em represália os holandeses invadiram o norte brasileiro.
Com a expulsão dos holandeses em 1654, e produção açucareira reduziu-se, por sua desorganização e com a concorrência do açúcar produzido nas Antilhas pelos holandeses.

Exercício 1, 2 e 3 - página 196. - 6º ano

1. Escreva o que eram, onde se localizavam e quais as obrigações dos seguintes territórios do império.
O que eram Onde se localizaram Quais eram sua obrigações

Aliados Cidades que decidiram unir-se a Roma
             Península Itálica
            Não pagavam impostos, mas teria que fornecer soldados par o exército romano
Municípios: Territórios conquistados pelos romanos 
                     Península Itálica Pagavam impostos.
                      Forneciam soldados par o exército.

Províncias: Territórios conquistados pelos romanos
                   Fora da Península Itálica Pagavam impostos.
                   Cultuavam os deuses romanos.
                  Obedeciam a administração romana apesar de ter seus próprios governadores

2- Com base no texto, dê o significado dos seguintes termos.
a - Nobilitas: Grupo social formado em Roma durante a República e que era constituídos de famílias patrícias e de plebeus enriquecidos.
b- Cavaleiros: Grupo social que surgiu em Roma em decorrência das guerras de conquistas e da formação de um grande império. Era constituído de pessoas que se enriqueceram com a cobrança de impostos e o comércio nos territórios conquistados.
c- Guerras Púnicas: Nome que receberam os conflitos militares ocorridas entre romanos e cartagenises pelos domínio das rotas comerciais do Mar Mediterrâneo.
d- Escravo: Em Roma era o individuo que pertencia a outro individuo, devendo-lhe ser fiel e dedicado. Podia ser um prisioneiro de guerra, um filho de escravo, um homem livre que tenha negociado sua liberdade ou que sua família o tenha vendido.

3- Aponte uma mudança que ocorreu em Roma com as conquistas em cada um dos seguintes terrenos.
a- Forma de Trabalho: Expansão do trabalho escravo
b- Economia:  Crescimento do comércio
c- Exército: Profissionalização e aumento do prestígio dos generais.
d- Divertimento: Criação dos anfiteatros.
 

O Coliseu - p. 197

Depois de ler o texto da p. 197 responda as questões 1 e 2
1- Em seu caderno, monte a ficha sobre o Coliseu.
a- Quando foi construído: 72 a 80d. C
b-Como de chamava: Anfiteatro Flávio
c-Com que finalidade foi construído: palco de combates de gladiadores e das lutas de animais
d- Quantas pessoas podia abrigar: 50 mil
e- Que usos teve o edifício depois da queda de Roma: Foi utilizado como residência de uma família de nobres e suas pedras serviram à construção de outras obras.

2- Leia o que afirmou, em 1818, o escritor inglês Lord Byron:
"Enquanto o Coliseu permanecer de pé, Roma permanecerá em pé. Quando o Coliseu cair, Roma cairá. E, quando Roma cair, o mundo cairá também".
Que opinião tinha Lord Byron sobre o Coliseu?
Considerava inseparáveis a história de Roma, a permanência do Coliseu e a civilização humana. Para ele a cidade de Roma e o Coliseu representavam o vigor da humanidade. a queda de Roma e de seu maior símbolo, o Coliseu, anunciaria o declínio da humanidade.

Evolução Política de Roma

Monarquia - 753 a. C até 509 a. C.

Durante esse período, o governo era exercido pelo rei, que cuidava da administração, da justiça e comandava o exército. Havia um Senado, formado pelos principais chefes das famílias dos patrícios; sua função era aprovar as resoluções das assembleias.
A assembleia Curial dos patrícios confirmava algumas decisões do rei e discutia a paz e a guerra.

República: 509 a. C. a 27 a. C.

Um grupo de patrícios depôs o último rei etrusco e fundou a República. A partir desse momento, a influência dos etruscos em Roma desapareceu e o poder passou a ser controlado pelos patrícios.
Dois fatores importantes marcaram esse período: a luta dos plebeus para conseguir a igualdade de direitos e a formação de um grande império; através das conquistas militares.

Império - 27 a. C a 476 d. C.

O senado não foi abolido, mas o poder centralizou nas mãos do imperador.
A expansão do Império fez com que os romanos desenvolvessem novas áreas para produção de gêneros alimentícios e de matérias - primas para a manufaturas.
O comércio era dominado por gregos e etruscos.
O Império era ligado por modernos sistemas de estradas e postos de correios.

ROMA - 6º ANOS

A cidade de Roma situa -se no centro da Península Itálica, região do Mar Mediterrâneo, com solo fértil que permite a intensa atividade agrícola.
Quando da fundação de Roma, a Itália era ocupada por gauleses, etruscos, latinos e gregos.

A fundação de Roma data do ano 1.000 a. C. aproximadamente. Tudo indica que, em sua origem funcionava como centro de defesa contra os frequentes ataques etruscos.

No começo o povo dividia-se em patrícios, plebeus e escravos.
Os  patrícios eram aristocratas. Descendiam de famílias nobres. Eram proprietários de quase todos os bens materiais, controlavam o governo e exerciam as funções políticas.
Os plebeus eram aqueles que não descendiam dos primitivos romanos. Esses foram se tornando muito numerosos, principalmente após as conquistas, quando populações inteiras foram subjugadas pelos exércitos romanos. No começo os plebeus não tinham direitos políticos nem eram considerados cidadãos romanos.
Os escravos eram principalmente prisioneiros de guerras ou aqueles que tinham sido enjeito quando criança

Revisão para o simulado - 7º ano

1. Quais os fatores que levaram Portugal a instalar no Brasil a economia açucareira?

- A cana teria fácil adaptação ao clima quente e úmido da costa brasileira.

- Os portugueses tinha, conhecimento das técnicas de plantio e da fabricação do açúcar.

-O açúcar era considerado um produto de luxo na Europa

2- A grande propriedade rural destinada a produção de açúcar era chamada engenho. Explique a utilidades das unidades abaixo:

a.Casa-grande: Moradia do senhor e sua família.
b. Senzala: Habitação do escravos
c: Casa da Caldeira: local onde o caldo da cana era cozido até atingir o ponto de melaço
d: Casa da moenda: Grandes cilindros de madeira, acionado por tração animal ou hidráulica, onde se extraia o caldo da cana.
e: Casa de purgar: Onde o melaço era preparado e separado de acordo com sua qualidade, empacotado e embarcado para a Europa

3-Qual a participação da classe mercantil holandesa na economia açucareira.
Financiavam a montagem dos engenhos, transportavam e distribuíam o açúcar na Europa.
4- Como era praticada a ecomonia de subsitência?
-Destinada a atender o consumo interno.
- Era praticada nas próprias fazendas de cana.
-Utilizava a mão de 0bra escrava
-Tinha como principais produtos: mandioca, milho, feijão e hortaliças
5- Qual o destino do tabaco cultivado no Brasil? era usado como moeda de troca de escravos na África.

7º ano Questões 1, 4 e 5 da p. 202

Questão 1- Monte em seu caderno uma ficha com as funções desempenhadas pelos seguintes grupos sociais do engenho.
a. Senhor de engenhos: Aquisição de terras, comércio do açúcar, compra, venda e controle dos escravos, pagamento dos salário aos trabalhadores livres.
b. Feitor das Plantações: escolher as terras para o plantio, o tipo de cana a ser cultivada e os momentos adequado para o plantio e colheita.
c. Feitor da moenda: Recebia a cana e controlava a produção do caldo
d. Feitor-mor: cuidava do ritmo da produção, substituindo os escravos sempre que necessário, controlando o transporte da cana para as moendas e garantindo a manutenção e o bom funcionamento dos equipamentos.
e. Mestre de açúcar: controlava o ponto de caldo, determinava sua retirada do fogo e o encaminhava para purgar.
f. Purgador e caixeiro: O purgador administrava o processo de clareamento do açúcar. O caixeiro, retirava a parte dos impostos. Na cidade um outro caixeiro se incumbia da venda do produto.

Questão 4-

Observe:

Preço de um escravo em 1751 100 mil réis

Custo anual de manutenção de um escravo 8.400 réis
Renda anual produzida por um escravo 35.550 réis

1 milhão de réis = 1 conto

1 Conto de réis = 1 Kg de ouro.

1g. de ouro + ou - R$ 63,00

1kg de ouro = R$ 63.000,00

a- Quanto um fazendeiro gastaria para comprar 60 escravos? 60 x 1000.000 = seis milhões ou seis contos de réis.
b- Quanto ele gastaria para manter esses escravos durante três anos?3 x 60 x 8.400 = 1.512.00 réis ou 1,5 contos de réis
c- Qual seria a renda produzida pelos escravos ao final de três anos? 3 x 60 x 35.550 = 6399.00 réis ou 6,3 contos de réis
d- A que conclusões podemos chegar após fazer essas contas? O investimento inicial na compra do escravo estaria totalmente pago a partir do quarto ano de produção demonstrando a grande rentabilidade do trabalho escravo.

Questão 5 - Vale 5,0 pontos
 Analise as duas visões diferentes sobre o carater da escravidão africana no Brasil apresentadas nas p. 200 e 201. Considere.
a- A ideia principal de cada ponto de vista. Há dois pontos de vista opostos a respeito da escravidão africana: o primeiro defende a ideia de que a escravidão africana no Brasil se caracterizou mais pela integração do que pela violência, o segundo, em oposição, advoga que embora tenha havido miscigenação e troca de culturas, as marcas da escravidão foram a violência e a exploração
b- O nome de um representante de cada uma das visões. Gilberto Freyre e Jacob Gorender
c- Os argumentos apresentados por uma e por outra.O primeiro ponto de vista tem como defensor o sociólogo Gilberto Freyre. Os argumentos principais na defesa da tese da integração são os casametnos inter-raciais, a convivência dos senhores e escravos no mesmo espaço e o sincretismo religioso. A segunda visão defendida, entre outros por Jacob Gorender, apresenta como argumento os constantes castigos, a alta taxa de mortalidade dos negros escravizados e as crueldades diárias a que eram submetidos os escravos nas fazendas.



Exercício de fixação

 1 – Cite os motivos que levaram a pecuária afastar-se do litoral.

O perigo eminente do gado invadir as plantações dos vizinhos ou a do proprietário; era mais lucrativo plantar cana a deixar o pasto livre para os bovinos.

2 Como era utilizados os animais nos engenhos de açúcar?

Como tração: puxar carros, transportar cargas, montarias, acionar moendas e moinhos, também se obtinha couro, carne e leite.

3- O que eram os escravos boçais? Onde eles trabalhavam? Eram escravos que tinham dificuldades para de adaptar ao trabalho, a língua e aos costumes da colônia. Trabalhavam em tarefas cansativas, repetitivas ou no eito da lavoura.

4- O que eram e onde trabalhavam os escravos chamados ladinos?

Eram os que aprendiam rápido o trabalho. Trabalhavam nas moendas, caldeiras, casa de purgar, na casa-grande, nas oficinas.

 5- Descreva a alimentação dos escravos.

Básica: farinha de mandioca, carne seca, rapadura, feijão e caldo de cana.

6-Explique os seguintes objetos de torturas:

a-

      Tranco: ficava com os pés presos, imobilizados por longos períodos

 b- Máscara de Flandres: feita de metal flexível, cobria o rosto, principalmente a boca, impedindo de se alimentar.

 

c-       Gargalheira: colares de ferro com hastes e guizos colocados no pescoço. 



d-      Marca F: ferro em brasa aplicado nos negros fujões.