Atividades p. 262 7º AS

Vamos Retomar

1.      Quais foram as atividades dos colonizadores que levaram a conquista do sertão nordestino?   A pecuária que era realizada de forma extensiva, ocupando grandes áreas; e as expedições que visavam expulsar os invasores estrangeiros do nordeste do país.

2.      Explique que elementos que motivaram a conquista do Amazonas.  A extração das “Drogas do Sertão”, a atuação dos jesuítas e as expedições militares portuguesas, que tinham como objetivo expulsar os estrangeiros.

3.      Em linhas gerais, quais eram os objetivos das entradas e bandeiras?  Elas tinham a finalidade de reconhecer o território colonial, aprisionar indígenas descobrir minas de ouro e prata. Com o passar do tempo, surgiram as bandeiras de contrato que tinham por objetivo combater indígenas em guerra ou destruir os quilombos e recuperar os negros que haviam fugido.

4.      Quais eram as principais áreas de disputa entre portugueses e espanhóis na definição das fronteiras do sul do país? Como isso foi resolvido?  A região de Sete Povos das Missões colônia espanhola localizada em território português, e a Colônia de Sacramento, colônia portuguesa incrustada em território espanhol. Foi resolvido por meio do tratado de Badajós, que incorporou ao Brasil a região dos Sete Povos das Missões.

5.      Observe atentamente as imagens da seção para Começar e releia o Fique Ligado! Depois responda: por que existem tantas imagens que valorizam os bandeirantes como grandes personagens da nossa história?  Os bandeirantes tornaram-se personagens importantes na formação do atual território brasileiro. Por isso foram cultuados e transformados em “heróis nacionais”. No entanto é importante lembrar que, em seus avanços pelo território, usaram de muita violência e que boa parte deles buscavam fortuna rápida.

 

Questões p. 218 9º ano

O fim das liberdades democráticas

·        Um regime apoiado na repressão
·        Os custos da estabilização
·        Novas restrições à democracia
·        Os anos de chumbo

Repressão e abertura

·        A luta armada
·        Os descaminhos da abertura
·        Investimentos em infraestrutura
·        As reorganizações dos trabalhadores
·        A caminho da democracia plena

A redemocratização e  o governo Sarney

·        Campanhas das diretas
·        Um imprevisto dramático
·        O governo de Sarney
·        Rumo a uma nova Constituição

1.      Qual dos atos institucionais é considerado o mais arbitrário do regime militar? Por quê?  O Ato Institucional nº 5, pois ele proibia qualquer manifestação contrária ao regime, no congresso, nos governos de estado e município, no serviço público, na imprensa, nos sindicatos, punindo com a cassação, a aposentadoria compulsória e a prisão.
2.      O que estabelecia a Lei falcão e qual era o objetivo dela? Qual a diferença entre a propaganda política instituída por essa lei e a que existe no dias atuais?  A Lei falcão proibia o debate e a livre expressão na propaganda política no rádio e na televisão. O objetivo era evitar o êxito do MDB nas eleições de 1976. Atualmente, os candidatos e partidos políticos podem expressar e debater livremente suas propostas no rádio e na televisão. Isso não quer dizer, no entanto, que o processo seja plenamente democrático. Os partidos maiores e economicamente mais fortes têm condições de contratar um boa equipe de marketing para organizar a campanha, além de disporem de mais tempo no horário eleitoral gratuito.

Atividades p. 212 9º ano

Organizar o conhecimento

1.      No caderno escreva para cada fato o nome de um dos seguintes governos: Getúlio Vargas, Juscelino Kubitschek, Jânio Quadros e João Goulart.
a.      Mudança da capital federal do Rio de Janeiro para Brasília.  Juscelino Kubitschek
b.      Tornou-se pela segunda vez presidente da república, mas pressionado por vários setores da sociedade, cometeu suicídio.  Getúlio Vargas
c.      Sem apoio do Congresso e da população, renunciou após sete meses de governo. Jânio Quadros.
d.      Tendo como base o desenvolvimentismo, investiu na construção de rodovias e ferrovias e na produção industrial e facilitou a entrada de capitais estrangeiros.  Juscelino Kubitschek
e.      Lançou propostas de reforma de base e de reformas agrária, mas foi deposto por setores conservadores.  João Goulart

2.      Responda.

a.      Aponte uma diferença entre a política econômica do governo Vargas e a de Juscelino Kubitschek.  A política econômica de Vargas, especialmente no seu segundo governo, caracterizou-se pela adoção de medidas econômicas nacionalistas, restringindo-se a atuação do capital esterno. O governo de Juscelino, ao contrário, procurou estimular os investimentos externos, vistos como essenciais para o desenvolvimento do país.
b.      Quais contradições marcaram o governo de Jânio Quadros?  Jânio Quadros foi eleito por uma coligação conservadora, mas tomou medidas desagradavam o setor, como a condecoração do líder revolucionário Ernesto Che Guevara e o restabelecimento de relações diplomáticas com a União Soviética. Ao mesmo tempo em que contentava os liberais com o corte dos subsídios ao trigo e ao petróleo importados, o presidente anunciava o controle das remessas de lucro ao exterior e prometia realizar a reforma agrária.
c.      O que foram as reformas de base apresentadas pelo governo de Jango?  As reformas de base constituíram um conjunto de mudanças (agrárias, tributárias, administrativas, bancárias, eleitorais e educacionais) formuladas com o objetivo de modernizar capitalismo brasileiro e promover uma melhor distribuição de renda no campo e na cidade. As reações que a proposta gerou nos setores mais conservadores foi muito fortes, e as reformas de base nunca saíram do papel

 

Atividades. P. 228 8º ano

Brasil:da Regência ao Segundo Reinado

O Período Regencial: 1831-1840

·        Dificuldades políticas e econômicas
·        A regência Trina Provisória
·        A regência Trina Permanente
·        Os partidos políticos durante a Regência
·        A criação da Guarda Nacional
·        As reformas regenciais

A crise do Governo regencial

·        Os velhos e os novos partidos
·        Da regência Trina à Regência Uma
·        As rebeliões regenciais: Revolta dos Malês e Balaiada
·        O golpe da maioridade

O governo de D. Pedro II

·        Detendo as rebeliões
·        Novos Partidos Políticos: Liberais e Conservadores
·        Guerra do Paraguai: 1864 – 1870
·        Resultado do Conflito para o Paraguai
·        A situação do Brasil

Organize o conhecimento

1.      Complete a ficha baixo em seu caderno

	Composição social	Propostas defendidas
Restauradores	Repressor e assistencialista	Volta de D. Pedro I; monarquia e oposição a reformas sociais e econômicas
Liberais Moderados	Aristocracia rural	Monarquia constitucional
Liberais exaltados	Camadas populares médias urbanas e aristocracia rural	Monarquia descentralizada

2.      Em seu caderno, monte uma ficha sobre a Balaiada e a Revolta dos Malês.

	Balaiada	Revolta dos Malês
Local e época	Salvador (BA) 1835	Maranhão e Pauí, entre 1835 e 1841
Grupo em conflito	Negros escravos e alforriados	Senhores rurais e camadas médias urbanas( liberais e conservadores), artesãos, vaqueiros (balaios); escravos e libertos
Objetivos ou motivação	Libertar escravos, matar brancos e mulatos considerados traidores e pôr fim à escravidão africana	Conflito entre elites locais; descontentamento com o monopólio comercial exercido pelos portugueses, com o poder dos grandes proprietários e com o recrutamento forçado.
Como foi o desfecho	Houve uma contraofensiva das autoridades locais, com violenta repressão e mortes, além de muitas prisões.	O movimento foi sufocado e a maior repressão se abteu sobre os balaios, os escravos e os libertos.

Atividades p 211 8º ano

Organize o conhecimento

1.      Ordene, cronologicamente, as leis relacionadas aos direitos humanos.
a.      Estatuto da Criança e Adolescente.  
b.      Declaração de Independência dos estados Unidos.
c.      Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão (revolução Francesa)
d.      Constituição Federal do Brasil
e.      Declaração dos Direitos da Criança
Resposta: b, c, e, d, a

2.      Copie e preencha o quadro abaixo em seu caderno.

A Lei e a Infância
	Situação antiga	Declaração da ONU e ECA
Papel do Estado	Repressor e assistencialista	Garantidor de direitos
Situação Jurídica da criança	Pessoa que deve ser assistida ou reprimida	Pessoa em desenvolvimento que possui diferentes direitos.

Analise e compare as fontes

3.      Compare as fotos das fontes 1 e 2
a.      Descreva cada uma das fotos. .  A foto da fonte mostra um garoto vendendo amendoim numa via movimentada de uma cidade. Na foto da fonte 2 são mostradas crianças brincando em um parque.
b.      Relacione cada foto à Declaração Universal dos Direitos da Criança.   A cena da fonte 2 é um exemplo de situação compatível com os princípios aprovados  pelas Nações Unidas. O direito à recreação é necessário para as crianças crescerem com saúde e felizes. Já a cena registrada na fonte 1 viola claramente os princípios da lei. A criança está trabalhando, exposta a situação de risco e sofrimento, quando deveria estar brincando ou estudando.

Debate na História

c.      Em outubro de 2003, foi sancionado a lei 10.741, que instituiu a Estatuto do Idoso.
“Art. 3º É obrigação da família, da comunidade, da sociedade e do Poder Público assegurar ao idoso [...] a efetivação do direito à vida, à saúde , à alimentação, à educação, à cultura, ao esporte, ao lazer, ao trabalho, à cidadania, à liberdade, à dignidade, ao respeito e à convivência familiar e comunitária.”

Livro didático. 8º ano p. 211

Projeto Araribá – 2ª edição.

a.      Indique algumas situações de desrespeito  ao idoso no seu município.
 Pessoal
b.      Apresente algumas sugestões para garantir a melhoria da qualidade de vida do idoso.  Pessoal

Um problema p. 226

Questões

1.      Qual aspecto cada autor destaca ao analisar a escravidão africana no Brasil? Ao analisar a relação entre senhores e escravos no Brasil colonial, Gilberto Freyre destaca mai a alegria do que a violência a que os escravos estavam submetidos. Para Jacob Gorender, ao contrário, a escravidão e degradante, que obriga os escravos a utilizar algumas astúcia e uma certa dose de egoísmo para continuar sobrevivendo.

2.      Observe novamente a imagem acima

a.      Que camada sociais foram representadas?  Foram representados os senhores de escravos e os cativos.

b.      A imagem condiz com a visão de Freyre ou com a de Gorender?  O quadro de Debret condiz com a visão de Gilberto Freyre. Os escravos não soa representados em situação de maus-tratos, possuem boas roupas e boa aparência e parecem conviver pacificamente com os senhores.

Atividades p. 235 7º PI

Organize o Conhecimento

1.      Responda em seu caderno.
a.      Por que o tráfico de escravos uniu a África e o Brasil de forma indissolúvel?  ao promover a vinda forçada de negros escravizados para o Brasil, o tráfico negreiro também promoveu a transposição de línguas, costumes, tradições, ou seja de um patrimônio cultural diverso e milenar, que fincou raízes na sociedade brasileira, misturando-se as outras culturas. O Brasil assim está conectado à África pela composição étnica da sua população, pela música, pelas festas, pelas tradições populares, pelo conjunto da nossa cultura, fortemente afro-brasileira.
b.      Qual comparação o texto faz entre a escravidão que existia na África e a escravidão introduzida pelos europeus? A prática da escravidão na África tinha principalmente motivações religiosas em pequenas escalas. A escravidão introduzida pelos europeus, motivada exclusivamente pelo interesse no lucro, transformou a atividade em um grande negócio, realizada em grande escala. Envolvendo nessa lucrativa atividade, os chefes africanos também mudaram a relação que tinham antes com  a prática da escravidão.
c.      Que grande mudança ocorrida na América portuguesa no século XVI, quando a escravidão africana se transformou em um negócio?  No século XVI os portugueses iniciaram a colonização do Brasil com a instalação da agroindústria açucareira, centrada principalmente no litoral nordestino. A expansão da produção açucareira impulsionou o tráfico negreiro e a escravidão, e o contrário também ocorreu, ou seja, os lucros do tráfico e da escravidão contribuíram para estimular a economia canavieira.

Analise e compare as fontes

2.      Analise o mapa da fonte 1
a.      Anote no caderno os pontos de partidas dos escravos na África.  Cabo verde, São Jorge da Mina, Costa dos Escravos, Congo, Luanda, Benguela, Moçambique e Mombaça.
b.      Anote os pontos de chegada dos escravos no Brasil.  São Luis, Olinda, Salvador e Rio de Janeiro.
c.      Cite duas outras informações que o mapa nos fornece.  A rota seguida na viagem para o Brasil: Oceano Atlântico. Os dois grandes grupos étnicos aos quais pertenciam os negros escravizados trazidos ao Brasil: bandos e sudaneses.

3.      Analise o poema da fonte 2 para responder entes dois momentos da vida do africano. Que oposição é essa?  A oposição entre a vida livre na África, voltada à caça, à guerra, de acordo com o ritmo da natureza, e o jugo imposto pela escravidão, que trouxe sofrimento, doenças e morte.

4.      Os navios que transportavam os escravos da África para a  América eram conhecido por “tumbeiros”.
a.      Como você justifica o uso dessa expressão? O uso dessa expressão se explica pelo elevado número de mortes de africanos escravizados durante a viagem.
b.      Transcreva no caderno os versos do poema que justifiquem sua resposta.  Os versos que remtem ás mortes no navio negreiro são os seguintes: “Hoje o porão negro, fundo/Infecto, apertado, imundo./tendo a peste por jaguar.../E o sono sempre cortado/pelo arranco de um finado/E o baque de um corpo ao mar...”

5.      Estabeleça uma semelhança e uma diferença entre a fonte  1 e a fonte 2.
Diferença: a fonte 1 é visual e científica, enquanto a fonte 2 é literária.

 

Semelhanças: as duas fontes tratam do mesmo tema, que é o tráfico de escravos da África para o Brasil

Atividades p. 196-6º PI

1.      Copie a ficha no caderno e preencha-a

Os Etrusco

a-      Onde viviam: viviam ao norte de Roma, da região oposta ao Rio Tibre até o Rio Arno
b-     Em que atividade se destacavam: destacava-se no comércio e no artesanato.
c-      Como se instalaram em Roma: eles se intalaram na cidade por meio de casamento ou prestação de serviço para os romanos.
d-    Mudanças em Roma após a chegada dos etruscos: aumento do comércio e da cidade de Roma ; a área do fórum tornou-se o centro da cidade.
e-      Influência etruscas na cultura romana:  o hábito de vestir túnicas, a crença nos augúrios, o culto a Júpeter e a Minerva.
2.      Observe o mapa da página 191 para responder às questões.
a.      Situe geograficamente a cidade de Roma. Roma situa-se no centro da Península Itálica, ás margens do Rio Tibre.
b.      Qual povo, vindo do leste, ocupou terras do sul da península itálica e da Sicília?  Os gregos
c.      Situado n o norte da Península Itálica, esse povo dominou Roma durante a monarquia.  Etrusco
d.      Imagine que você tenha nascido em uma cidade da Península Itálica situada ao norte de Paestum, banhada pelo Mar Tirreno e fundada pelos gregos. Qual cidade seria essa?  Napoles.
3.      Cite as principais características dos plebeus e dos patrícios no início da república romana. Os patrícios formavam a aristocracia de Roma. Eram mais ricos e possuíam mais terra e gado. No início da república, eram os patrícios que escolhiam os cônsules no Senado e só eles podiam se candidatar aos cargos de magistrados e senadores. Os plebeus, por sua vez eram mais pobres e viviam do trabalho na agricultura e no artesanato, no início da república, eles tinham pouca participação no governo da cidade, podendo eleger os magistrados.

 

 

Civilização Romana

A formação de Roma

·        Pequenos núcleos às margens do Tibre
Latinos, pastores e caçadores.
·        A influência etrusca
Comerciantes, navegadores.
Tinham contato com os fenícios e gregos
Chegaram em Roma por volta de 600 a. C e se uniram aos romanos através de casamentos e prestações de serviços, influenciando nos costumes.
·        A organização social
Patrícios: aristocracia. Se consideravam descendentes dos fundadores de Roma. Proprietários de terra e gado. Somente eles serviam ao exército.
Clientes: pobres, escravos libertos, filhos ilegítimos ou estrangeiros. Ficavam sobre a proteção dos patrícios
Plebeus: pobres. Agricultores, artesãos, trabalhavam para os patrícios e não participava da vida política, mesmo se enriquecessem.
·        A organização política - Monarquia
Rei: eleito pelo senado. Administrava a justiça, podia declarar guerra, presidia os rituais religiosos. Estava subordinado ao senado.
Senado: conselho formado pelos chefes das famílias patrícias.
Comitia Curiata: Aceitava ou não a decisão do senado. Era formado por guerreiros até 45 anos.
·        Fim da dominação etrusca
Com o fortalecimento da aristocracia os plebeus constantemente endividados eram transformados em escravos. Com a participação dos plebeus no exército, passaram a exigir maior participação política. Foi criada os comícios curiais, que aos poucos tornando o principal órgão do governo. Pressionados por patrícios e enfraquecido pelas guerras, ao etrusco  foram expulsos em 509 a. C.

A República Romana

·        Nova ordem política
Os reis foram substituídos por dois cônsules. Escolhidos pelo senado por um mandato de um anos.
Assembleia por tribos: cidadão eram divididos pelo local de origem e ou residência.
Assembleia por centúrias: de acorda com a riqueza e a participação no exército.
Assembelia da plebe: apenas plebeus.
Patrícios elegiam os senadores e magistrados e podiam ser eleitos. Plebeus elegiam os magistrados e não podiam ser eleitos.
·        As lutas entre plebeus e patrícios
O voto dos patrícios valiam mais que o dos plebeus. Até na divisão do espólio de guerra os patrícios tinham vantagens. Quando os plebeus voltavam das guerras, suas propriedades estavam abandonadas e precisavam contrair empréstimos. Se não saldasse suas dívidas poderiam virar escravos. Com a rebelião dos plebeus foram criadas leis que escritas e uma delas aboliam a escravidão por dívidas.
·        A formação de um novo grupo social
Com a entrado dos plebeus ricos no senado e seu acesso a magistratura levaram a formação uma nova classe social, os nobilitas,  constituída por famílias patrícias e plebeus ricos.
·        O controle da Península itálica
Com  o aumento da população foi necessário expandir o território. Inicialmente as guerras eram só para a proteção, mas agora precisavam adquirir terras.

Atividades p. 178 6º ano PI

Organizar o conhecimento

1.      Busque no texto o significado destes termos e escreva-o em seu caderno com suas próprias palavras.
a.      Mito: narrativa que mistura fatos históricos com ações de heróis, deuses e semideuses
b.      Cultura helenística: cultura que se desenvolveu na Grécia após a conquista macedônica e que se caracterizava pela fusão de valores gregos com valores das sociedades orientais.
c.      Tragédia: espetáculo do teatro grego antigo montado para causar pavor e pena no espectador.
d.      Comédia: Espetáculo do teatro grego antigo que tinha a função de despertar o riso e ridicularizar os aspectos negativos da sociedade.
2.      Liste três características da religião grega. Os gregos eram politeístas; seus deuses assemelhavam-se, na forma e na conduta, com os humanos; além de venerar os deuses também veneravam os heróis.

3.      Que diferença você destaca entre a religião grega e a hebraica?  A primeira diferença é a crença em vários deuses, entre os gregos, e o monoteísmo, entre os hebreus. A segunda são as formas, os sentimentos e as atitudes humanizadas dos deuses gregos. Na religião hebraica, Deus nunca é representado e tem atitudes que deferem dos seres humanos. O Deus hebraico não se apaixona, não tem filhos nascidos de relações humanos. As normas da religião hebraica estão reunidas em um livro sagrado para os hebreus, a Bíblia, o que não ocorre com os gregos.

Aplicar

4.      Compare, em seu caderno, os seguintes aspectos da vida nas cidades de Atenas e Esparta no século V a. C

	Atenas	Esparta
Localização geográfica	Região da Ática	Península do Peloponeso
Forma de governo	Evoluiu da aristocracia para a democracia	Oligarquia
Educação dos meninos	Os meninos tinham aulas de leitura, escrita e, música; praticavam exercícios físicos; eram preparados para discutir política e filosofia.	Os meninos eram educados para a guerra, praticavam exercícios físicos e submetendo-se a uma rígida disciplina imposta nos quartéis.