Atividades. P. 209 - AS

1.    Compare as diferenças existentes entre a colonização espanhola e a portuguesa. Colonização Espanhola: exploração de ouro e prata; a principal mão de obra utilizada era a indígena, em regime compulsório de trabalho (mita e encomieda), embora houvesse tráfico de escravos para algumas regiões. Colonização Portuguesa: exploração do pau-brasil e, mais tarde, da lavoura açucareira. Quanto à mão de obra prevaleceu o escambo e, em seguida, a escravidão indígena, escravos trazidos da África. O processo de ocupação das terras portuguesas foi mais lento.

2.    Explique quando e como se iniciou a colonização inglesa da América do Norte. Identifique quem eram as pessoas que se dirigiam para lá. Iniciou-se no século XVII, com  fundação da Companhia de Comércio Britânica. Muitos colonos eram puritanos perseguidos ou pessoas empobrecidas com o processo de cercamento das terras comuns na Inglaterra que passaram a ser destinada a produção de lã.

3.    Identifique quais países colonizaram a América do Norte, além da Inglaterra, e que região cada um deles ocupou.  A Espanha (sul dos atuais Estados Unidos e México) e a frança (Quebec, no atual Canadá, e Louisiana). A Holanda fundou a cidade de Nova York, inicialmente chamada de Nova Amsterdã.

4.   Cite a principal atividade econômica colonial exercida no norte do atual Estados Unidos e o que impulsionou o seu desenvolvimento. A manufatura, impulsionada pelas trocas comerciais com as áreas do sul dos Estados Unidos e a região do Caribe.

5.    Com base na sua resposta, é possível afirmar que a colonização dessa região não tinha interesse mercantilista, como no resto da América? Por quê? Não. Assim como as metrópoles européias, essa região visava ao lucro e à acumulação ao iniciar as trocas comerciais com as demais colônias, exercendo o papel de uma metrópole dentro da América.

6.    Retome as fotos da seção Para começar e explique por que as populações negras e indígenas das Américas são ainda hoje marginalizadas. A marginalização dessas populações pode ser relacionadas á questão dos negros (escravismo) e à dos indígenas (extermínio em nome da expansão territorial e da defesa

 

Organizar o conhecimento-7º ano p. 176

1.      Copie em seu caderno o quadro comparativo das treze colônias da América do Norte e complete-o

	Colônias do Sul	Colônias do Norte e do Centro
Colônias	Virgínia, Maryland, Carolina do Norte, Carolina do Sul, Geprgia	Massachusetts, New Hampshire,, Rhode Island e Connecticut (norte): Nova York, Pensilvânia, Nova Jersy e Delaware (centro)
Características Climáticas	Subtropical	Invernos rigorosos
Atividades econômicas	Monocultura de Tabaco, algodão e arroz	Policultura, comércio, manufaturas e pesca
Mão-de-obra	Escrava de origem africana	Livre (familiar, assalariada) e servos temporários
Interesse predominante dos colonizadores	Enriquecer rapidamente; encontrar ouro e prata	Fugir de perseguições religiosas e políticas; prosperar por meio do trabalho
Interesse da metrópole	Grande, para lucrar com a produção de gêneros tropicais	Pequeno, pois o clima da região não permitia o cultivo de gêneros tropicais

 

2.      Releia o quadro da atividade anterior. A colonização espanhola foi mais parecida com a que ocorreu na colônia do sul ou nas colônias do norte e do centro da América Inglesa? Justifique.

A colonização espanhola foi semelhante à que ocorreu com as colônias do sul da América Inglesa. Isso porque o clima e o momento em que ocorreu a exploração das colônias inglesas do sul favoreciam a produção agrícola voltada ao abastecimento do mercado europeu. Na América espanhola, o cultivo de artigos tropicais predominou na América Central. No Vice-Reinado do peru e no Vice-Reinado da Nova Espanha, o projeto colonial espanhol centrou-se na extração de prata e ouro. Tanto nas colônias do sul inglesas quanto na América espanhola montou-se uma estrutura voltada para a produção monocultura- agrícola ou mineradora -, voltada para o mercado externo e mantida pela mão-de-obra escrava indígena (mais utilizada na América espanhola) ou africana (utilizada nas colônias inglesas do sul da América do Norte)

 

 

Organize o Conhecimento p. 67- PAA

1.      No caderno, elabore uma ficha do cangaço.
a.      Quem eram os cangaceiros. Sertanejos que se organizavam em grupos armados para atacar povoados e fazendas
b.      Onde e em que época eles surgiram. Atuaram no sertão nordestino do final do século XIX até por volta de 1940
c.      Como eram suas vestimentas.  Calças e camisas longas, feitas de tecido grosso, um grande chapéu, cartucheiras, botas, clavinotes cruzando os ombros e um lenço amarrado no pescoço.
d.      Diferença entre o cangaço subordinado e o cangaço independente.  O subordinado era sustentado por chefes políticos, enquanto o cangaço independente atuava fora do controle dos coronéis

Analise e compare as fontes

2.      Responda ás questões sobre a fonte 1

a.      Identifique o personagem e o ano em que foi retratado. Lampião, retratado em  1929.
b.      O que está escrito no canto superior da fotografia? Qual teria sido o motivo para essa frase ter sido escrita?  Está escrito “Lampião (legítimo)”. A frase deve ter sido escrita para enfatizar a veracidade da fotografia. Provavelmente muitos homens se faziam passar por Lampião. Ao se assinar “Lampião (legítimo)”, pretendia se dar créditos à foto, afastando qualquer suspeita de falsificação
c.      De que maneira a fonte 1 pode ser usada como documento histórico?  A fonte 1 pode nos fornecer informações sobre o vestuário utilizado pelos cangaceiros, assim como sobre sues apetrechos. Informa de que maneira uma pessoa como Lampião devia ser representada (de pé, postura reta, olhando frontalmente para a câmera fotográfica). Por fim, também pode nos mostrar a necessidade de se explicar o caráter verídico do  personagem fotografado ( no caso Lampião), mostrando que era possível haver falsificações sobre uma figura que ganhava notoriedade.

3.      No caderno, escreva a expressão que corresponde a cada item da fonte 2

a.      Serviam de instrumento de ataque e defesa.  Armas e munições
b.      Acessório copiado de modelo europeu. Chapéu
c.      Peça feita de couro e aberta nos lados e na frente.  Alpargata.
d.      Sua função era a de uma mochila. Bornal

4.      Quais elementos do vestuário dos cangaceiros eram decorativos e quais tinham alguma função prática?  Funções práticas: roupas, calçados, armas e munições e chapéu. Decorativos: desenhos nas alpargatas e nos bornais; os colares, os brincos e os anéis; e os pedacinhos de ouro cravejados nas armas.

 

 

PAA. - Antônio Conselheiro

Produzir um texto

Escreva um texto sobre Canudos. Considere os seguintes aspectos.
a)      Quem era Antônio Conselheiro e como ele atuava antes da fundação de Canudos.
b)      Quando, onde e por quais pessoas a comunidade de canudos foi fundada.
c)      Como viviam as pessoas da comunidade.
d)      Por que a vida em canudos era uma ameaça aos coronéis e à igreja católica.
e)      O desenvolvimento dos combatentes contra Canudos e o desfecho da guerra.
f)       A importância da Obra Os Sertões, de Euclides da Cunha, para o conhecimento que se tem hoje a respeito da guerra.
Antes de fundar a comunidade de Canudos, Antônio Conselheiro peregrinava pelo sertão, pregando mensagens religiosas, realizando obras de caridade e arregimentando, em cada local, fileiras de seguidores. Em 1893 ele e um grupo de sertanejos fundaram, no norte da Bahia, a comunidade de belo Monte, mais conhecida como Canudos. Na comunidade todos trabalhavam para o sustento do grupo. Havia professores, artesãos, enfermeiros e comerciantes prósperos. A vida em Canudos era uma ameaça ao poder das instituições porque era a concretização da religiosidade popular, combatida pela igreja, e porque fugia ao controle dos coronéis. Os combates contra Canudos se iniciaram em 1896 com o pretexto de evitar um ataque dos conselheiros à cidade de Juazeiro, que nunca ocorreu. As três primeiras expedições da tropas federais foram derrotadas pelos sertanejos. O arraial  foi invadido e destruído apenas em outubro de 1897, na operação conduzida pela quarta expedição. A obra Os Sertões escrita por Euclides da Cunha a partir de suas anotações como correspondente do jornal O Estado de S. Paulo e publicada em 1902, preserva na nossa memória a luta de Antônio Conselheiro e seu povo.

 

Página 65

1.      Que relações podemos estabelecer entre a Revolta da Chibata, a Revolta da vacina e a Guerra de canudos? Os três movimentos expressam a precariedade da democracia republicana no Brasil, marcada pela permanência estrutura latifundiária e oligárquica herdada do período colonial. As autoridades, nos três casos, agiram com os mesmos métodos: repressão, descaso, discriminação. No caso de Canudos, a atitude do governo demonstra ainda ideologia positivista que imperava na época, tratando com expressão do atraso e da ignorância uma manifestação religiosidade caráter popular e independente.
2.      Considerando a origem social dos marujos, comente a relação ente o preconceito racial e a eclosão da revolta da Chibata. A eclosão da Revolta da Chibata foi motivada pela permanência dos castigos físicos na marinha brasileira, uma prática adotada por inúmeros senhores para punir seus escravos durante o período de vigência do escravismo no Brasil.
3.      Providencie a letra da música O mestre-sala dos mares, de João Bosco e Aldir Blanc, e leve-a para a classe. Em Grupo, analise os versos da canção, relacionado-os com a Revolta da Chibata.
O Mestre Sala dos Mares

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João Bosco

Compositor: Joao Bosco

Há muito tempo nas águas da Guanabara
O dragão do mar reapareceu
Na figura de um bravo feiticeiro
A quem a história não esqueceu
Conhecido como navegante negro
Tinha dignidade de um mestre sala
E ao acenar pelo mar na alegria das regatas
Foi saudado no porto, pelas mocinhas francesas
Jovens polacas e por batalhões de mulatas
Rubras cascatas jorravam das costas
Dos santos entre cantos e chibatas
Inundando o coração do pessoal do porão
E a exemplo do feiticeiro gritava então
Glória aos piratas, às mulatas, às sereias
Glória à farofa, à cachaça, às baleias
Glória a todas as lutas inglórias
Que através da nossa história
Não esquecemos jamais
Salve o navegante negro
Que tem por monumento
As pedras pisadas do cais

A revolução de 1930 e o governo Provisório

Fim da política café com leite
O pretexto para a tomada do poder
A Revolução de 1930
O governo provisório

Entre a ditadura e o governo constitucional

A assembelia constituinte
A Constituição de 1934
Integralistas e comunistas
Prepara-se o regime autoritário

A ditadura do estado Novo

À espera das eleições
O golpe que instituiu o estado Novo
O crescimento da economia brasileira
Estatização da economia
Nacionalização do petróelo
Organização sindical e leis trabalhistas
 O Brasil na Segunda Guerra Mundial
A renúncia de Vargas

 

1.     Redija um texto sintetizando a revolução Constitucionalista de 1932, destacando o local da revolta, as suas motivações e os resultados.
O movimento constitucionalista de 1932 ocorreu no estado de São Paulo, motivado pelas mudanças que a subida de Vargas do poder estabeleceu no jogo político no país, particularmente no papel secundário reservado á elites paulistas. Os revoltosos defendia a realização de eleições para a presidência da república, a saída do interventor nomeado pelo governo federal para governara o estado de São Paulo e, principalmente, a elaboração de uma nova Constituição para o país. Após três meses de conflito entre forças paulistas e o governo central, os rebeldes renderam-se. Mesmo vitorioso, o governo Vargas, em 1933, convocou eleições para a Assembleia nacional Constituinte, o que demonstrava a força da elite paulista no cenário político nacional.

2.     Com sua palavras, defina no caderno cada um dos termos a seguir.
a.     Plano Cohen: Suposto plano comunista para a tomada do poder. O plano serviu de alegação para Vargas manter-se no governo do país
b.     Aliança Liberal: Acordo, travado inicialmente entre mineiros e gaúchos, que faziam oposição à política federal na Primeira República
c.      Estado Novo: Regime ditatorial que vigorou no Brasil de 1937 até 1945, caracterizado pela suspensão dos direitos democráticos e das eleições que se realizariam em 1938.
d.     Intentona Comunista: revolta ocorrida no Brasil em 1935, que se restringiu às cidades de natal, Rio de janeiro e Recife, e tinha o objetivo de instaurar um governo comunista no país.

Os Americanos Lutam por Liberdade

A submissão dos povos americanos
A organização política e econômica nas colônias
A revolução chega à América
As guerras pela independência
San Martin e Simón Bolivar: líderes da independência
Uma América Unida

México Livre

A independência do México
A independência da América central
O fim do Império Espanhol na América

Organizar o Conhecimento

1.      No caderno, ordene cronologicamente os acontecimentos abaixo.
a.      Simóm Bolivar redigiu a Carta de Jamaica.
b.      Aprovação da Emenda Platt pelo Congresso dos Estados Unidos
c.      Organização da junta de governo na América hispânica.
d.      Revolta liderada pir Túpac Amaru II no Vice-Reinado do Peru.
e.      Guerras de independência nas capitais da Venezuela e do Chile.
f.       As tropas napoleônicas ocupam a Espanha.
g.      A Ilha de São Domingos libertou-se da frança, adotando o nome de Haiti.
h.      Fim da colonizaç~çao espanhola na América.

Resposta: d, g, f, c, e, a, h, b,

2.      Responda às questões

a.      Qual a relação existente entre a invasão da Espanha pela tropas de Napoleão Bonaparte e o início das guerras de independência na América espanhola? Com a invasão francesa, o rei espanhol foi feito cativo pelas tropas de Napoleão, e as colônias precisavam se autogovernar até que a situação se resolvesse. Aos poucos, caminharam rumo à independência.
b.     No movimento de independência das colônias espanholas na América, os criollos e as camadas populares tinham os mesmos objetivos? Justifique sua resposta.  Até certo ponto, pois tanto a aristocracia criolla quanto os indígenas, os mestiços e os brancos pobres pretendiam acabar com o domínio colonial espanhol. Mas, a partir disso, a política dos criollos se chocavam com os objetivos das camadas populares. Enquanto os criollos  queriam essencialmente a independência política e econômica, ou seja, o fim das amarras do sitema colonial, para governar os novos países de acordo com seus interesses, os mestiços, os indígenas, os trabalhadores pobres e os escravos africanos queriam terras, o fim dos tributos, a abolição da escravidão e melhores condições de vida.
c.      Cite dois acontecimentos, um na Europa e outro na América, que serviam de inspiração para as lutas de independência das colônias espanholas.
Europa: revolução Francesa e formação das juntas de governo na Espanha.
América: Independência dos Estados Unidos

 

A conquista Espanhola

Superioridade da tecnologia militar dos espanhóis
Ajuda de aliados locais
Contaminação por doenças
Cortez e a conquista do Império Asteca
Pizarro e a conquista do Império Inca

Colonização Espanhola na América

Conquista: Violência e exploração
Administração espanhola:
Principais órgãos da administração
O controle da metrópole
A sociedade colonial
Pureza de sangue

Atividades econômicas na colônia

Prata e ouro em abundância
Explorando o trabalho indígena
A coroa e os índios
A Igreja e o trabalho indígena
A produção açucareira no caribe

Defina os termos a seguir. Depois, copie o quadro em seu caderno e classifique nele cada um dos termos.

a.      Mita: Sistema de trabalho compulsório criado pelos incas mediante o qual os membros das aldeias prestavam serviços públicos periódicos e rotativos aos Estado.aproveitada e modificada pelos espanhóis, a mita transformou-se a principal fonte fornecedora de mão-de-obra para as minas de prata no Peru. Por meio dessa instituição os espanhóis encarregavam os chefes de aldeias de selecionar os índios para o trabalho compulsórios, nas minas e nas obras públicas em troca de uma pequena remuneração.
b.     Cabildo:  conselho municipal, responsável, na América espanhola, pela administração e pelo abastecimento das vilas e cidades.
c.      Criollo: descendentes de espanhóis  nascido na América
d.     Audiência: Instância administrativa mais elevada na colônia
e.      Mestiço: filho de espanhol e uma índia
f.       Encomienda: Instituição pela qual a Coroa espanhola concedia aos espanhóis o direito de explorar a mão-de-obra indígena, nas minas e nas plantações, e de cobrar-lhe tributo, em dinheiro ou em espécie. Em contrapartida, o encomendero devia promover a catequização dos indígenas.
g.      Casa de Contratação: órgão metropolitano responsável pela administração colonial e pelos exclusivo comercial metropolitano
h.     Curaca: administrador de comunidades indígenas camponesas
i.       Conselho das Índias: órgão metropolitano que decidira questões relativas ás colônias
j.       Vice-rei: Membro da nobreza ou da burguesia espanhola que representava o rei na América.

 

Administração colonial	Sociedade	Trabalho
Cabildo, Audiência, Casa de Contratação, Conselho das Índias	Criollo, mestiço, curaca, vice-rei	Mita,  encomieda

 

 

Atividades p. 148- PI

 

Organize o conhecimento

1.      Preencha uma ficha sobre a civilização fenícia.
a.      Localização: faixa litorânea entre o Mediterrâneo e as montanhas do Líbano
b.     Principais cidades: Biblos, Sídon e Tiro
c.      Atividades econômicas: comércio e navegação
d.     Colônias fundadas: Cartago, Siracusa, Gades, Palermo
e.      Organização política: Cidades-estado
f.       Principal criação cultural: o alfabeto

2.      Explique em seu caderno cada uma das expressões.

a.      Empório:  Colônias fundadas pelos fenícios na costa da Espanha e da África, onde realizavam transcoes comerciais com outros povos.
b.     Torá:principal fonte para o estudo do povo hebreu- Livro Sagrado dos Hebreus
c.      Patriarcas:  Período da história dos hebreus em que eles se organizavam em grupos familiares, sob a liderança de um ancião.
d.     Cativeiro da Babilônia:  período em que o povo de Judá viveu como prisioneiro na babilônia
e.      Período dos Juízes:  Período quem que os chefes políticos e militares governavam as tribos de Canaã depois do exílio no Egito.
f.       Cidade-Estado: Forma como os fenícios se organizavam politicamente.