Concretizando o Tempo

Os alunos dos 6º ano se dividiram em grupos para elaborar uma linha de tempo. Foi retratados nessa linha os Períodos Históricos: Idade Antiga, Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea. Divide-se a sala em quatro grupos

1. Cada grupo recebe: barbante, tinta, pincel, jornal.
2. Na primeira aula receberam as orientações e pintaram o barbante.
3. Na segunda aula fizeram a pesquisa e colaram o barbante no papel pardo.
4. Na terceira aula apresentaram as épocas históricas e elaboraram a conclusão do trabalho.

Vejam as fotos:

Que diversão a pintura do barbante!

Olha a concentração durante a pesquisa.

Para colar o barbante é preciso muita habilidade.

Veja a desenvoltura para apresentar.

Veja depois de pronto.

Avaliação-8º ano

Escola Estadual Armando Santos http://eearmandosantos.blogspot.com/ Valor: 8,0 Nota: AVALIAÇÃO MENSAL HISTÓRIA Prof.: ª Rosangela Leite – http://rosangelal.blogspot.com Nome ___________________________________ nº.____ 8º ___ Data: ___/___/___ 1-Quando Portugal decidiu instalar no Brasil a economia açucareira, vários fatores pesaram nessa escolha. Dentre ele é falso afirmar que: Habilidades: Identificar os motivos que levaram Portugal a escolher a cana-de-açúcar para iniciar a colonização do Brasil a ( ) a cana teria fácil adaptação ao clima quente e úmido da costa brasileira. b ( ) os portugueses tinham conhecimento das técnicas de plantio e da fabricação do açúcar. c ( ) o açúcar era considerado um produto de luxo na Europa. d (x ) a mão-de-obra era farta. 2- A grande propriedade rural destinada à produção de açúcar era chamada de engenho. Na realidade, engenho era o local onde se reuniam todas as instalações para a fabricação do açúcar, mas com o tempo esse termo passou a ser sinônimo de propriedade canavieira. No engenho havia: Habilidades: Identificar os elementos componentes de um engenho. a ( ) a casa-grande, habitação dos escravos. b ( ) senzala, anexa a casa-grande, congregava os habitantes do engenho nas cerimônias religiosas. c ( x ) as instalações do engenho propriamente dito: caldeiras, casa da moenda, casa de purgar. d ( ) área de plantio de eucalipto para ser usado nas caldeiras. 4- Desde a época de sua implantação, a economia açucareira teve a participação direta da classe mercantil holandesa. Interessados em ficarem com uma parte considerável do lucro, os flamengos: Habilidades:Reconhecer a participação dos holandeses na economia açucareira. a ( x) colaboram com financiamento para a montagem dos engenhos e distribuíram o açúcar no mercado europeu. b ( ) compraram fazendas e montaram engenhos para fabricar o açúcar. c ( ) contrataram especialistas em propaganda para divulgar o açúcar na Europa. d ( ) fundou uma universidade no Brasil para formar especialistas em plantio da cana-de-açúcar. 5. Leia o texto e responda as questões a seguir: Habilidades: Conhecer o cotidiano da vida numa fazenda de produção de açúcar. “Todos na sala da casa-grande permaneceram em silêncio, enquanto D. Luís proferia a oração ritual de agradecimento pela comida. Como havia muita gente, mesas menores tinham sido postas na sala, para que todo mundo pudesse sentar-se; mas as atenções se voltavam para a grande mesa central, onde o senhor ocupava a cabeceira. Como as outras, a mesa principal estava ornada de belas toalhas de renda da Madeira. Porcelanas da China, cuidadosamente guardadas para essas ocasiões, davam brilho ao banquete. As mulheres se postavam do lado direito, ficando as senhoras próximas de D. Luís, e as sinhazinhas na borda mais afastada. Do lado esquerdo, os senhores e depois os rapazes “ (TEIXEIRA JÙNIOR, Luiz Alexandre. O engenho colonial, Ática, 1989.p.16 Coleção O cotidiano da história) a) Quem era D. Luís na estrutura social da ordem açucareira? Padre. O conselheiro de todos b) Os produtos ornamentais vinham de onde? China, Ilha da madeira e Europa em geral. c) Havia escravos no banquete? Onde? Sim. Servido as mesas 6. Cite uma característica da produção de açúcar no Brasil Colonial: Habilidades:Identificar as principais características da economia canavieira. a) Quanto ao tipo de cultura: monocultura b) Quanto à extensão de terra: latifúndio c) Quanto à mão-de-obra: escrava d) Quanto ao mercado consumidor: externo 7. Assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas. Corrija as afirmações incorretas. Se a afirmativa for correta, deixar o espaço para correção em branco. Habilidades: Reconhecer os fatores que possibilitaram a ampliação do território brasileiro. a ( V ) Até o final do século XVI, a colonização portuguesa no Brasil limitava-se ao litoral. Correção: ___________________________________________________________ b ( F) Os paulistas apesar de habitarem a região mais rica da Colônia, tinham um espírito aventureiro e, por isso, desbravaram o sertão do Brasil. Correção: a Capitania de São Vicente era a mais pobre. c (F ) Os bandeirantes paulistas acharam minas de ouro no interior do Brasil. Primeiro em Mato Grosso e Goiás e depois em Minas Gerais. Correção: Primeiro encontour ouro em Minas Gerais d ( V) A capitania de São Paulo era o centro irradiador das bandeiras. Correção: e ( V) Entradas eram expedições de caráter oficial, enquanto as bandeiras eram organizadas por particulares. Correção: 8. Relacione as duas colunas: Habilidades: Conhecer a política da metrópole em Relação a mineração. a- imposto sobre o ouro produzido ( C) resultado da Guerra dos Emboabas b- cobrança de imposto atrasados (F ) Intendência das Minas c- derrota dos paulistas ( h) datas d- meio de transporte na Colônia (g ) Casas de Fundição e- arrendavam a exploração de Diamantes ( a) quinto f- órgão que administrava as minas ( e) contratadores g- fundia o ouro e cobrava o quinto (b ) derrama h- lotes destinados à mineração (d ) tropas de mulas 9- Preencha os quadrinhos conforme o que se pede abaixo: Habilidades: Conhecer a política da metrópole em Relação a mineração. M – Nome que recebeu a região onde foi descoberto o ouro. I – Área produtora de açúcar que concorria com o Brasil N – Imposto sobre extração de ouro E – Forma de cobrança do imposto sobre o ouro R – Soldados portugueses encarregados da cobrança dos impostos A – Lotes destinados à exploração de ouro Ç – Procura de ouro nas margens dos rios pelos garimpeiros à – Órgão da administração portuguesa responsável pelo controle da exploração do ouro no Brasil O – Local onde o ouro era fundido e retirado o imposto que cabia à Coroa.

MINAS - GERAIS

ANTILHAS

QUINTO DERRAMA DRAGÕES DATAS FAISCAÇÃO

INTENDÊNCIA FUNDIÇÃO 10- Aponte as principais diferenças entre a sociedade que se organizou a partir da atividade de exploração das minas e a sociedade formada a partir dos engenhos de açúcar. A sociedade mineira era urbana emquanto a açucareira era rual. Existia maior mobilidadde social na sociedade mineira

Boa Prova!

Exercícios 8º anos

Livro didático: Ler as páginas: 36 até a 43 -pág. 44 -Copiar e responder as questões 1 e 2 -pág. 45 -Ler o texto -Copiar e reponder as questões 1 e 2 1- Como era distribuida as data? 2- Explique faiscação? 3- O que os faiscadores procuravam?

Exercícios-6º anos

1- Marque nos espaços a seguir os 5 primeiros anos anterior a Cristo e os 8 posteriores __ __ __ __ __ ano 1 Nascimento de Cristo ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ __ 2- Releia a matéria e informe o período histórico segundo as datas. a) Nascimento de cristo - ano 1: b) Segunda Guerra mundial - 1937 a 1945: c) "Decobrimento do Brasil" - 1500: d) Cponquista persia no Egito - 525 a.C: e) Antigo Império Egipcio - 2686 a.C. até 2181 a.C.: f) Independêcia do Brasil - 1822: 3 Complete o quadro a seguir: Época Histórica Inicio Causa Fim Causa Antiguidade + ou - 4.00 a. C Invenção da Escrita 476 Queda do Império Romano Idade Média Idade Moderna Id. Contemporânea

Divisões da história

Para os cristãos o nascimento de Jesus Cristo foi um acontecimento marcante, portanto dividiram o tempo em antes de Cristo (a.C.) e depois de Cristo (d.C). Os anos antes de Cristo (a.C) são contados de forma decrescente e os depois de Cristo (d.C.) em ordem crescente. Antes da invenção da escrita é conhecido como Pré-história; que está dividido em Paleolítico, Neolítico e Idade dos Metais. Para melhor estudar a História os historiadores a dividiram em quatro períodos: Idade Antiga ou Antiguidade: começa + ou - por volta de 4.000 a. C com a invenção da escrita e vai até 476 quando ocorre a Queda do Império Romano. Idade Média: Começa com a Quedo do Império Romano em 476 e vai até a Tomada de Constantinopla pelos turcos em 1453. Idade Moderna: Inicia-se em 1453 (Tomada de Constantinopla pelos turcos ) e vai até a Revolução Francesa em 1789. Idade Contemporânea: Inicia-se em 1789 com a Revolução Francesa e vai até os dias atuais.

Expansão territórial - 8º ano

Entradas: expedições financiadas pelo governo portugês para explorar teritórios no interior da colônia e defender a região açucareira de ataques estrangeiros e procurar metais e pedras preciosas Monções:expedições fluviais paulistas que partiam de Porto Felis às margens do rio Tietê, com destino as àresa de minerção no Mato Grosso com a finalidade de abastecê-las. Bandeiras: expediçõesparticulares que saiam de São Paulo de Piratininga rumo ao interior, onde capturavam índios e buscavam metais e pedras preciosas.

Calculando os Séculos-6º ano

Objetivos:

• Conhecer a contagem dos séculos.
• Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medidas de tempo e desenvolvendo noções de simultaneidade, posterioridade e anterioridade.

O calendário Cristão pode ser organizado em séculos, ou seja, em grupos de cem anos. o primeiro século se inicia no ano 01 e termina no final do ano 100.

Para descobrir o século fazemos as seguintes operações:

• Se o ano acaba em 00, basta eliminar os d-os últimos zeros e termos o século. Ex.: ano 1800: 18= século 18 ( XVIII) - Ano 1500: 15= século 15 (XV) - ano 2000: 20 século 20 (XX)
• Quando o ano não termina em zero, retiramos o dois últimos algarismos e somamos UM (01) ao número que sobrar. Ex.: ano 1942: 14+1= 15 século 15 (XV) - ano 2009: 20+1=21 século 21 (XXI) - ano 1950: 19+1=20 século 20 (XX)

Atividades:

1-Calcule os séculos:

a- 1999: 19+1=20/ século XX

b-1997: 19 + 1=20/século XX

c- 1532: 15+1=16/século XVI

d- 476: 4+1= 5 / século V

e- 1888: 18+1=19/século XIX

f- 1900: 19 / século XIX

g- 1400: 14/século XIV

h- 1411: 14 +1= 15/século XV

i- 900: 9+1=10/século X

2- Escreva a data de seu nascimento e depois calcule o século que você nasceu. Pessoal

3- Em que século ocorreu os seguintes acontecimentos:

a- Abolição da escravidão - 1888: séc. XIX

b- Nascimento de Cristo - 01: séc. I

c- Domínio colonial português no Brasil - 1500 a 1822: séc. XV ao XIX

d- Período que você estudou no Ensino Fundamental I: Pessoal

Acontecimentos Históricos- 6º ano

Objetivos:

• Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medidas de tempo e desenvolvendo noções de simultaneidade, posterioridade e anterioridade.
• Diferenciar acontecimentos de curta, média e longa duração Os acontecimentos históricos são divididos em três dimensões temporais: curta duração, média duração e longa duração. Para compreender esses acontecimentos, é importante levar em consideração o tempo cronológico que é marcado pelos calendários. Ao longo da história do homem, os povos criaram calendários próprios, usando como pontos de referência para a contagem do tempo acontecimentos que consideravam importantes Atualmente a maioria dos povos adotam o calendário cristão que tem como referência para a contagem do tempo o nascimento de Jesus Cristo. Pesquisar e trazer para a próxima aula a definição de: a- Calendário: b- Cronologia:

Data das Avaliações-

6º anos Data 19/03 Matéria: Fontes históricas, Personagens históricos, Versões históricas, Tempo histórico, Séculos e divisões históricas Livro didático: página 14 à página 19 mais a matéria do caderno 8º anos Data: 20/03 Matéria: Açúcar, expansão territorial e século do ouro Livro didático: página 38 a página 43 mais matéria do caderno.

Em buscos de gente e ouro - Atividades - 8º anos

1-Por que os habitantes da Capitania de São Vicente, principalmente os paulistas, se embrenharam pelo sertão? O que procuravam? Os habitantes de São Vicente não desenvolveram uma economia exportadora e também não compravam nada da metrópole. Fabricavam tudo o que usavam, cultivavam roças de subsistências, usavam mão-de-obra indígena. Isolados, buscavam forma para sair da pobreza, entraram pelo sertão em busca de índios, ouro e pedras preciosas 2- Qual a importância das bandeiras para a história do Brasil? Basicamente elas abriram o interior da colônia para a exploração e a ocupação passando além do meridiano de Tordesilhas.

Em busca de gente e ouro-8º ano

Os colonos da capitania de São Vicente, em particular os habitantes da vila de São Paulo, enfrentavam dificuldades para sobreviver. Praticavam uma agricultura de subsistência, plantando milho, mandioca e feijão. Nas matas, buscavam produtos que pudessem render algum dinheiro. Inclusive indígenas! Para caçá-los, organizavam as “bandeiras de apresamento” expedições que entravam pelo sertão seguindo o curso dos rios, principalmente o Tietê. Seus participantes chamaram-se bandeirantes. Os indígenas aprisionados eram vendidos como escravos aos fazendeiros de outras regiões ou usados nas lavouras da capitania. Durante o domínio holandês no Nordeste, quando muitas capitanias ficaram sem receber escravos africanos, os bandeirantes intensificaram a “caça ao índio”, estendendo essa atividade ao longo de todo o século XVII. As bandeiras chegavam a reunir 3 mil homens, principalmente índios e mamelucos, cujo conhecimento e técnicas permitiam sua sobrevivência na mata. Depois de arrasarem as aldeias indígenas mais próximas, os bandeirantes atacaram as missões jesuíticas, cujos habitantes estavam protegidos por decreto real. Mas os bandeirantes não respeitavam leis. Entre 1630 e 1640, atacaram as missões de Guairá, Tape e Itatim, mataram e escravizaram dezenas de milhares de indígenas. As missões eram indefesas, mas diante das matanças, os jesuítas foram autorizados a armar os nativos. Os bandeirantes tiveram, então, suas primeiras derrotas: em Caapaguaçu em M’Bororé (1639 e 1641, em Tape, RS). A partir daí as expedições de caça ao índio começaram a rarear e foram desviadas para os sertões dos atuais estados de Minas Gerais, Mato Grosso e Goiás. Com a expulsão dos holandeses das possessões portuguesas na África, o trafico negreiro foi normalizado, e o escravo indígena deixou de tanto valor. Os bandeirantes passaram, então, a ser contratados por fazendeiros para combater índios rebeldes e destruir redutos de negros fugitivos. Essa fase ficou conhecida como “sertanismo de contrato”. A partir de 1660, a atenção dos bandeirantes voltou-se para a procura de ouro, prata e pedras preciosas. O rei de Portugal oferecia títulos e recompensas paro os descobridores. Os bandeirantes vasculharam o centro-oeste do Brasil. Só no final do século XVII (1693), ocorreu o primeiro grande achado de ouro. Começava uma nova fase da história do Brasil.

O Tempo e a História- 6º ano

Objetivos:

• Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medidas de tempo e desenvolvendo noções de simultaneidade, posterioridade e anterioridade.

A primeira forma de marcar o tempo foi usada pelos caçadores do Período Paleolítico e teve como referência a sucessão do dia e da noite. para organizar as tarefas do dia-a-dia, os seres humanos criaram as unidades de medidas do tempo: horas, dias, mês, anos, séculos e milénios. Para os historiadores o tempo e fundamental. Complete: a) a hora e formada por 60 minutos. b) o dia: c) o mês: d) o ano: e) a década: f) o século g) o milénio: