Atividade 9º ano p. 170

1. Monte uma ficha sobre a Guerra Fria informando

a. O que foi: A Guerra Fria consistiu num conflito permanente entre os Estados Unidos e a União soviética, na qual os dois lados evitavam o confronto militar direto temendo que o usos de armas nucleares levassem à destruição de ambos.

b. Quais os sistemas socieconômicos rivais: Capitalismo X Comunismo

c. Quais as principais alianças militares: OTAN X Pacto de Varsóvia

d. Qual o comportamento dos governos das superpotências em relação aos que manifestaram opiniões divergentes. Ambos se comportavam de modo parecido; tanto o macarthismo quanto o stalinismo perseguiam, prenderam e provocaram a morte de seus adversários. No caso do stalinismo essas mortes são contadas aos milhões.

3. Calvin and Hobbes (Calvin e Haroldo, no Brasil) é uma série escrita e ilustrada pelo estadunidense Bill Watterson e publicada em jornais do mundo inteiro, entre 1985 e 1995, Calvin é um garoto de seis anos que tem um amigo Haroldo, um tigre muito inteligente.

 a. A qual contexto essa tirinha se refere? Justifique. Ela se refere ao contexto da Guerra Fria, em que havia uma tensão permanente entre o bloco comunista e o capitalista (ordem mundial bipolarizada). A justificativa esta no conteúdo da fala de Calvin presente nos quadrinhos três e quatro.

b. Responda coam base no texto: quem ganhou a brincadeira? Justifique. Nenhum dos dois lados, pois o combinado era que aquele que fosse acertado pelo dardo morria; ocorre que ambos foram alvejados ao mesmo tempo. Portanto, ninguém ganhou.

c. Por que Calvin considerou a brincadeira estúpida? Pelo fato de um acertar o outro ao mesmo tempo, o que, segundo as regras levariam ambos à morte.

d. A tirinha em foco contém uma crítica social ou é uma diversão? Explique. A tirinha critica o absurdo que significaria uma guerra entre EUA e a URSS, já que ambos tinham um poder equivalente de destruir e de matar, capaz de causar o fim da vida sobre a terra.

4. Observe a imagem com atenção.

a. A que plano esse cartaz de 1950 de refere? Refere-se ao Plano Marshall

b. o que foi esse plano? O Plano Marshal constituiu em um vasto programa de ajuda econômica aos países da Europa mais atingidos pela Segunda Guerra Mundial.

c. qual foi o seu resultado? Em pouco tempo o Plano Marshall atingiu seus objetivos, permitindo a rápida recuperação econômica de países como a Inglaterra, a Alemanha Ocidental e a França. Além disso, estimulou as exportações norte-americanas para a  Europa, fortaleceu a liderança mundial dos Estados Unidos e diminuiu a força do comunismo na Europa.

5. Guerra Fria e Esporte. A Guerra fria também influenciou o esporte. A tabela a seguir apresenta as medalhas obtidas pelos Estados Unidos e pela União Soviética nas Olimpíadas ocorridas entre 1960 e 1988. Observe-a com atenção.

 

a. A que se pode concluir lendo a Tabela? Pode se concluir que as Olimpíadas eram usadas tanto pelos Estados Unidos quanto pela União Soviética para provar que o seu sistema socieconômico era melhor. Daí os investimentos volumosos empenhados em seus atletas e os excelentes resultados obtidos nas provas. A União Soviética passou a disputar olimpíadas em 1952

b. Por que será que os Estados Unidos não ganharam nenhuma medalha em 1980, o mesmo acontecendo com a União Soviética quatro anos depois? O boicote feito pelos estadunidenses em Moscou, em 1980, e o troco dado pelos soviéticos em 1984, em Los Angeles.

c. Que relação se pode estabelecer entre esporte e política nos tempos da Guerra fria? No contexto da Guerra fria ficou evidente o uso político do esporte pelas superpotências, seja para evidenciar que um sistema socieconômico era superior ao outro, seja para provocar o adversário, como ocorreu em Moscou (1980) e Los Angeles, em 1984.

Atividades p. 243 – 7º ano

1. Elabore no caderno as frases que deram origem ao diagrama.

1

M

E

X

I

C

A

S

2

C

H

I

N

A

M

P

A

S

3

T

L

A

C

H

T

L

I

4

T

E

N

O

C

H

T

I

T

L

A

N

5

C

O

D

I

C

E

S

6

C

A

C

A

U

7

N

O

B

R

E

S

1)      Nome que os astecas davam a si próprios.

2)      Pequenas ilhas ou canteiros artificiais usados para a prática agrícola.]

3)      Jogo de bola bastante popular entre os astecas

4)      Nome da capital asteca

5)      Manuscrito deixado por astecas e maias que contam histórias, mitos e tradições de um povo.

6)      Produto da lista de imposto cobrado pelos astecas aos povos vencidos.

7)      Membro da sociedade asteca que atuavam como sacerdotes, altos funcionários públicos ou militares.

3. Os maias usava. Três símbolos numéricos.

A concha, representa o zero; o ponto, que representava o número um e a barra que representava o cinco. Usando os símbolos numéricos maias escreva

a.      O número de aulas que você tem por dia

b.      Quantos minutos tem cada aula

c.      Quantos professores você tem.

Pessoal

Leitura de imagens

As imagens abaixo são objetos feitos por indígenas que há muito tempo habitavam o litoral brasileiro. Observe-os com atenção.

a.      O que são esses objetos? São mantos indígenas de inestimável valor artístico.

b.      Quem os confeccionou? Foram confeccionados pelos tupinambás, grupo falante de línguas tupi que habitava o litoral brasileiro quando Cabral chegou aqui.

c.      Do que são feitos? São confeccionado com fibras naturais (embira) e penas de guará, ave de plumagem vermelha do litoral norte brasileiro.

d.      Para que serviam esses objetos? Os mantos tupinambás tinham duas funções fundamentais serviam para vestir os meninos durante uma importante festa que celebrava a passagem da adolescência para a fase adulta e para distinguir os adultos do sexo masculino que se destacavam por sua valentia ou religiosidade e ocupava cargos altos postos na hierarquia social.

e.      Pesquise onde estes objetos estão conservados? Por quê? Entre os poucos objetos deixados pelos tupinambás há seis exemplares de mantos, todos conservados em museus da Europa. O manto da esquerda esta no Museu Nacional de Copenhague, Dinamarca e, o da direita no Museu do Homem em Paris.

Atividade p. 224 – 6º ano

Retomando

1.      Observe o mapa com atenção.

a.      Qual é o tema do mapa? A divisão da Grécia em várias regiões.

b.      O que as cores aplicadas no mapa indicam? Indicam as diferentes regiões em que se pode dividir a Grécia Antiga. Rosa-escuro: Grécia Continental; rosa-claro: Grécia Insular; amarelo: Grécia Asiática.

c.      Como a geografia ajuda a explicar a história da Grécia antiga? O relevo montanhoso da Grécia favoreceu o isolamento interno e a formação de cidades independentes umas das outras. Já o seu vasto litoral, facilmente navegável, e a existência de bons portos naturais estimularam a navegação e o comércio marítimo.

2.      Leia o texto a seguir com atenção.

As cidades cretenses formaram-se em torno de palácio, que funcionavam como sede do governo e eram construídos de forma a abrigar [...] todas as atividades pelas quais o governante era responsável. Ao redor de um pátio central [...] havia depósitos para cereais, o óleo e o vinho provenientes dos tributos recolhidos – que entre outras coisas deviam constituir as reservas para ocasiões de crise – e também locais próprios para os funcionários que administravam as rendas da cidade.

Livro didático p. 224

a.      Segundo o texto, como se formavam as cidades cretenses? Elas se formaram em torno dos palácios

b.      Como era o interior dos palácios cretenses? Os palácios cretenses continham a sede do governo; depósitos para guardar os cereais, o óleo e o vinho provenientes dos impostos, e locais para os funcionários da administração trabalharem e viverem.

c.      Para quê serviam os cereais, o óleo e o vinho acumulado nos depósitos do palácio? Serviam, entre outras coisas, para serem usados nas épocas de crise.

4.  Dê o significado de:

a.      Oikos: Uma grande casa liderada por um chefe, seus familiares, dependentes, além de seus bens materiais, como terras e animais.

b.      Cidades-estados: A cidade-estado era composta de um território agrícola, um núcleo urbano e uma acrópole. Era um espaço de decisão coletiva, de festividades e de culto comum a divindade.

c.      Aplique o conceito de cidade-Estado escrevendo uma frase que contenha uma comparação entre Atenas e Esparta. A cidade-estado de Atenas adotou a democracia direta, e a de Esparta, a oligarquia.

5. Sobre a colonização grega responda:

a.      Que razões levaram os antigos gregos a fundar colônias na orla do Mediterrâneo? A falta de terras férteis,a escravização por dívidas e a procura por ferro são as razões principais.

b.      O que era uma colônia grega? Era uma cidade independente que mantinha com a cidade-mãe laços comerciais e culturais.

c.      Em quais continentes os gregos fundaram colônias?Ásia, África e Europa

d.      A Grécia não chegou a formar um país único na Antiguidade. No seu momento de maior esplendor, era composta de centenas de cidades-Estado denominadas polis. Então, se não era o governo, o que dava unidade aos gregos?

6. Imagine a seguinte situação: governantes atenienses e espartanos do século V a.C têm de decidir sobre o uso do dinheiro público.

a.      Quem tomaria essa decisão em Esparta? E em Atenas? No caso de Esparta, a decisão seria tomada pela Gerúsia (Conselho formado por 30 anciãos). No caso de Atenas, a decisão seria tomada pela Assembleia do Povo.

b.      Como era chamado o regime político de cada uma dessas cidades naquela época? O de Atenas era chamado de democracia; e o de Esparta, Oligarquia

c.      Caracterize a democracia ateniense. A democracia ateniense era direta, isto é, os cidadãos participavam diretamente da política, discutindo e votando as medidas a serem tomadas pelo governo.

8. Copie no seu caderno o quadro a seguir, completando as diferenças entre a democracia ateniense e a democracia brasileira dos dias atuais.

	Democracia Ateniense	Democracia brasileira – século XXI
Direito de voto	Homens livres, maiores de 18 anos, filhos de pais atenienses	Todos os brasileiros entre 18 e 70 anos. O voto é facultativo entre 16 e 18 anos e acima de 70 anos.
Tipo de democracia	Democracia direta	Democracia representativa
Proteção da democracia	Ostracismo	Impeachment

9. Sobre as guerras ocorridas na Grécia responda:

a.      Qual foi o principal motivo das guerras greco-pérsicas? O interesse dos persas liderados por Dario I nas riquezas das cidades gregas como Esparta, Atenas e Tebas; os persas atacaram as colônias gregas da Ásia Menor e, depois, em 490 a.C, invadiram a Grécia continental.

b.      O que foi a Confederação de Delo? Foi a união das cidades gregas sob o comando de Atenas. Delos era o nome de uma pequena ilha, sede da confederação.

c.      O que os governantes de Atenas fizeram depois de vencer os persas? Eles passaram a dominar as demais cidades-estados, cobrando tributos que foram utilizados para o desenvolvimento de Atenas.

d.      O que foi a Guerra do Peloponeso? A Guerra do Peloponeso foi um conflito de gregos contra gregos; a Confederação de Delos, liderada por Atenas, contra a Liga do Peloponeso, comandada por Esparta.

e.      Quais foram as principais consequências dessas guerras? As principais consequências foram o enfraquecimento e empobrecimento das cidade gregas que, por isso, acabaram conquistada por Felipe II da macedônia

Atividades p. 188 – 8º ano

1. O mapa econômico é uma representação contendo dados sobre a economia de um determinado espaço e tempo. Observe o mapa a seguir com atenção e monte uma ficha sobre a produção econômica do Brasil Colonial; siga o roteiro.

a.      Assunto do mapa: Produção econômica do Brasil Colonial

b.      Espaço e tempo: Território Colonial no final do século XVIII

c.      Produtos: Algodão, cana-de-açúcar, ouro, pau-brasil, pecuária, drogas do sertão, erva-mate

d.      Portos: Belém, São Luis, Fortaleza, Recife, Salvador, Rio de Janeiro

e.      Produtos exportados por Belém: Açúcar, gêneros alimentícios, drogas do sertão

f.       Produtos exportados por São Luís: Açúcar, gêneros alimentícios Algodão

g.      Produtos exportados por Recife: Açúcar, gêneros alimentícios, algodão, couro e sal

h.      Produtos exportados por Fortaleza: algodão e sal

i.       Produtos exportados por Salvador: Açúcar, gêneros alimentícios, Tabaco, couro e sal

j.       Produtos exportados por Rio de Janeiro: Açúcar, gêneros alimentícios, ouro, couro e sal

4. Monte uma ficha sobre a transferência da família real para o Rio de janeiro, levando em conta:

a.      Os motivos:  Bloqueio Continental

b.      O papel que o rio de Janeiro passou a desempenhar: O Rio de janeiro passou a desempenhar o papel de sede do Império Português

c.      Realizações do governo de D. João no Rio de Janeiro: Entre as realizações do governo de D. João no Rio de Janeiro cabe citar: Criação do Banco do Brasil, Fundação da academia militar, Criação do Jardim Botânico do Rio de Janeiro  Criação da Academia Imperial de Belas Artes Criação da Biblioteca Real  Criação do Museu Real ,Criação da Impressão Régia Inauguração do Teatro Real de São João

d.      O que a abertura dos portos significou para o Brasil e para a Inglaterra: Para o Brasil  significou o fim do pacto colonial e a liberdade de comerciar com os outros países. Para a Inglaterra a possibilidade de vender suas mercadorias diretamente para o Brasil e aumentar seus lucros.

5. Leia o texto a seguir.

Proclamação ao Povo feira pelo governo Provisório ( 09/03/1817)

Pernambucanos, estai tranqüilo, aparecei na Capital, o povo está contente [...]. Um governo provisório iluminado escolhido ente todas as ordens do estado, preside à vossa felicidade; confiai no seu zelo, e no seu patriotismo. A providência, que dirigiu obra, a levará ao termo. Vós vereis consolidar-se a vossa fortuna, vós sereis livre do peso de enorme tributos, que gravam sobre vós; o vosso, e nosso País, subirá ao ponto de grandeza, que há muito o espera, e vós colhereis o fruto dos trabalhos e do zelo dos vosso Cidadãos. Ajudai-os com [...] os vossos braços [...] uma nação rica é uma nação poderosa. A pátria é a nossa mãe comum, vós sois seus filhos, sois descendentes dos valerosos lusos [...]. sois americanos, sois Brasileiros, sois Pernambucanos.

Livro didático p. 190

a.      Quem são os autores do documento? Os membros do Governo Provisório

b.      A quem os autores estão se dirigindo?Ao povo Pernambucano

c.      Qual oi significado no texto de “ um governo escolhido [...] entre todas as ordens do Estado? “Um governo escolhido ente todas as camadas sociais” de fato o governo provisórios reunia representantes de diferentes grupos sociais: comerciantes, militares, religiosos entre outros.

d.      Uma das razões mais importantes da revolução Pernambucana de 1817 está explicita nesse documento; qual é ela? Os pesados impostos cobrados pelo governo de D. João para cobrir seus fabulosos gastos.

e.      Em dupla: debatam e opinem: vocês concordam com a afirmação contida no texto segundo a qual “uma nação rica é uma nação poderosa”? Pessoal

6. Referindo-se às juntas governativa que se formaram em cada uma das províncias brasileiras após a revolução Liberal do Porto, o deputado português Mourão afirmou:

[...] a junta de São Paulo desobedece, injuria, e até nega a autoridade das Cortes; a de Minas Gerais legisla; a de Pernambuco obedece em umas coisa, e desobedece em outras; a da Bahia faz raciocínio; a do Maranhão hesita, e a Câmara do Rio de Janeiro reclama a Independência.

a.      Qual a visão do deputado português sobre as juntas governativas instaladas nas províncias citadas no texto? Ele denuncia a rebeldia das juntas governativas instaladas nas províncias brasileiras, afirmando que a maior parte delas opunha-se às Cortes portuguesas.

b.      Com base neste trecho, o que se pode saber sobre a relação entre as lideranças das províncias brasileiras e os deputados das Cortes portuguesas? Que as relações entre essas forças políticas eram tensas e pontilhadas.

c.      Em dupla: pesquise sobre o processo de independência política no seu estado e produzam um pequeno texto sobre o assunto. Pessoal