Atividades – 6º ano p. 22

Organizar o conhecimento

1.      Monte em seu caderno uma ficha sobre fontes históricas utilizando as informações a seguir.
a.      O que é fonte histórica. Vestígio do passado que constitui o objeto de pesquisa do historiador.
b.      Cite exemplos de fonte históricas. Cartas, depoimentos, utensílios domésticos, pinturas, sepulturas ...
c.      Por que no passado as fontes históricas escritas eram as mais aceitas. Porque se valorizavam a cultura letrada das elites e os documentos oficiais do Estado.
d.      O que mudou nessa concepção. Os historiadores não acreditam mais em verdades absolutas, contidas nos textos escritos. Além disso, outras fontes históricas são importantes para produzir o conhecimento histórico.
e.      Indique algumas fontes históricas que, no futuro poderão ser usadas para estudar a história da sua família. Álbuns de família, fitas de vídeo, cartas, diários, memórias dos mais v elhos.

2.      O trecho a seguir escrito pelo historiador italiano Carlo Ginzburg. Leia-o atentamente e responda às questões.

“No passado, podiam-se acusar o historiador de querer conhecer somente as ‘gestas dos reis’. Hoje, é claro, mão é mais assim. Cada vez mais se interessam pelo que seus predecessores haviam ocultado, deixado de lado ou simplesmente ignorado. [...]

A escassez de testemunho sobre o comportamento e as atitudes das classes subalternas do passado é com certeza o primeiro – mas não o único – obstáculo contra o qual as pesquisas históricas do gênero se chocam. Porém, é uma regra que admite exceções.”

Projeto Araribá p. 22 3ª edição.

a.      Qual é a principal dificuldade encontrada pelos historiadores para estudar as chamadas classes subalternas? A principal dificuldade encontrada pelos historiadores para estudar as classe subalternas é a escassez de testemunhos históricos que tratam desses personagens.
b.      Relacione o texto de Carlo Ginzburg ao aparecimento de estudos que privilegiam personagens históricas antes esquecidas, como as mulheres e os operários? No século XIX, os documentos escritos, especialmente de caráter oficial, eram os únicos admitidos pelos historiadores como fontes de pesquisa. Com esse critério, as camadas subalternas, ficavam excluídas da história , ou então eram estudadas unicamente sob o ponto de vista de outras classes. Com a transformação da ideia de fonte histórica ocorrida no século XX, outros materiais foram submetidos à análise pelo historiador, possibilitando o estudo da vida de pessoas comuns. Ao mesmo tempo, ao analisar diferentes fontes históricas e a ação de diferentes personagens, foi possível também recuperar a visão de cada grupo determinados processos históricos, e não apenas a visão das elites ou daqueles que escreviam os documentos. O texto de Carlos Ginzburg pertence a essa nova abordagem histórica relatada na p. 14, pois defende a inclusão do ponto de vista das classes subalternas entre os objetivosde estudo do historiador.

3.      Observe o gráfico abaixo e responda as questões

a.      Qual a medida de tempo usada no gráfico? O gráfico mede o tempo em anos segundo o calendário cristão, começando em 2003 e terminando em 2010.
b.      O que se pode concluir, com base nesse gráfico, sobre o salário de homens e mulheres nas regiões do Brasil pesquisadas? O gráfico nos mostra que houve um aumento expressivo do rendimentos de homens entre 2003 e 2010. Porém, ele também nos permite constatar que as mulheres recebem menos que os homens e que essa diferença continuou ao longo do período medido.
c.      Que estudo um historiador poderia realizar utilizando esse gráfico como fonte histórica? O historiador do século XXI pode utilizar o gráfico para saber as condições de vida da população brasileira durante a primeira década de nosso século. Ele pode comparar a quantia que um trabalhador recebia em média e o preço dos produtos básicos. Ele também pode conhecer a maneira pela a qual a sociedade brasileira avalia o trabalho feminino e como as formas de preconceito se expressam em diferenças monetárias.

Atividades: p. 58 - 9º ano

Organize o Conhecimento

1.      Em seu caderno, copie e complete o quadro a seguir sobre a Constituição de 1891.

Constituição de 1891
Sistema e forma de governo	República presidencialista
Regras para o voto	Direito de voto para os maiores de 21 anos. Não mencionava as mulheres. Excluía analfabetos, mendigos e praças.
Direitos dos estados	Adquiriam relativa autonomia, com a possibilidade de estabelecer as próprias leis, que previam, entre outras coisas, a possibilidade de poder contrair empréstimos no exterior e organizar força militar própria.
Religião	Estabeleceu-se a liberdade de culto e a separação entre a Igreja e o Estado.
Ensino	Estabeleceu-se o ensino laico nas instituições de ensino.

2.      Escreva o significado dos conceitos a seguir em seu caderno

a.      República da Espada: Nome do primeiro período do regime republicano no Brasil, que se caracterizou pela chefia dos militares na presidência da república.

b.      Política dos governadores: Aliança política entre o governo federal e os governos estaduais. Em troca do apoio dos estados, o governo federal se comprometia a não reconhecer a vitória dos candidatos da oposição à Câmara federal. Para isso criou a Comissão de Verificação dos Poderes, que se encarregava de vetar os candidatos da oposição vitoriosos nas eleições.

c.      Política do café com leite: Aliança entre paulistas e mineiros na política nacional durante boa parte da Primeira República

d.      República das Oligarquias: Período da república brasileira em que o poder político esteve nas mãos de um grupo pequeno de pessoas poderosas, os grandes proprietários rurais.

3.      Estabeleça relações entre a política dos governadores e o coronelismo durante a chamada República das Oligarquias.

O presidente Campos Salles criou o arranjo conhecido como política dos governadores com o objetivo de diminuir os conflitos entre o poder da União e os governadores dos estados. Em troca do apoio político os governadores dos estados, o poder central protegia os governadores de seus opositores, fazendo a chamada “degola” desses últimos. O sucesso dessa política dependia do fortalecimento do poder local. Os grandes latifundiários de cada município dominavam a política local, ou seja, o voto da população mais pobre, tendo em vista que o voto não era secreto. Esse processo se dava em troca de favores oferecidos ou mesmo de ameaças feitas por líderes locais para controlarem o poder. A política dos governadores fortaleceu, portanto, o poder dos coronéis.

Aplicar

4.      A revista Careta é uma publicação que circulou no Brasil na primeira metade do século XX e se tornou um importante registro de aspectos econômicos, políticos e sociais desse período. Observe a charge ao lado, publicada na revista, para responder às questões.

a.      Que aspecto da política nacional da década de 1920 o artista representou na imagem? A política do café com leite.

b.      Quais podem ter sido as intenções do autor ao criar essa charge? o autor criou essa charge para criticar a aliança política entre os estados de Minas Gerais e São Paulo, os maiores colégios eleitorais da Primeira República. Esse arranjo deixava representantes de outros estados como Bahia e Paraná fora da presidência da república.

c.      Que elementos o artista utilizou para reforçar sua ideia? O autor representou os estados de MG e SP no alto de uma montanha, cada um de um lado de um banco, espécie de trono, que representa a presidência da república. Representantes de outros estados tentam escalar o alo morro, o que representa a dificuldade deles de chegar ao poder.

d.      Em seu caderno, elabore uma charge satirizando algum acontecimento político recente em seu município, estado ou em nosso país, não se esqueça de que, além do riso, ela deve promover uma reflexão sobre o assunto.

As charges foram colada na revista.

5.      De acordo com a Constituição de 1988, existem quatro símbolos oficiais da república brasileira: a bandeira Nacional, o Hino Nacional, o Brasão de Armas da República e o Selo Nacional. Esses símbolos foram criados para ressaltar a soberania de nosso país e estabelecer uma forma de identificação entre os brasileiros. Escolha um desses símbolos e faça uma pesquisa sobre a história dele, o uso (oficiais ou não) que se fazem desse símbolo e  a importância dele como elemento representativo da sabedoria brasileira e de nossa nacionalidade.

Foram pesquisados todos os símbolos. Pesquisa no caderno e os símbolos coloridos e colados na revista.

Que venha 2014

O ano começa cheio de esperanças. com as forças renovadas retorna as postagem depois de um bom período de descanço. É o primeiro ano que inicio com dois cargos de professora, e a maior benção é que são os dois efetivos. Continuo na Escola Estadual Armando Santos no período da tarde. Lecionando para os  6º anos e o 7º B.
Na rede municipal , minha escola de lotação e a da zona rural E.M. Padre Inácio, onde trabalho com todas as turmas de Ensino Fundamental II. Para completar o cargo fui para a E.M. Auxiliadora Paiva (9º ano)
Este ano é com livros didáticos novos. Nas três escola coincidiram o mesmo livro Projeto Araribá da Editora Moderna.
Etou muito feliz e disposta.